小学语文课堂教学的优化策略探讨

梁红燕

【摘要】随着教学改革的进行，人们对义务教育有了全新认识，开始重新思考教学目标和教学方法，希望对小学语文课堂教学进行优化，发挥学生的主观能动性，提高教学效率。本文主要分析了小学语文课堂教学效率的影响因素，提出了优化小学语文课堂教学的策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；优化策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着我国教育事业的发展，人们对义务教育的认识越来越深入，语文是小学教育中的基础学科，是学习其他学科的基础，也是培养小学生文字思维、表达能力的重要学科。传统语文课堂教学中，教师作为课堂中的主体，习惯性地将自己的理解和看法强加灌输给学生，导致学生学习的主动性不强，教学效果不理想。教学改革背景下，小学语文课堂教学的优化已经势在必行。

一、小学语文课堂教学效率的影响因素

首先，从学生的角度分析，学生是课堂教学中的主体，其对这门学科的兴趣和课堂状态直接决定了教学效果。从目前情况来看，相当一部分小学生对语文这门学科兴趣不足，课堂上表现出精力不集中。部分小学生表示自己在课堂上发言机会少，不能发表自己的看法，课堂活力不足，因此学习状态不佳[1]。

其次，从教师的角度分析，教师是课堂教学中的引导者，其教学理念和使用的方法对教学效果产生直接影响。尽管教学改革已经进行了很多年，但是部分教师仍旧没有摆脱传统教学理念的束缚，将自己作为课堂上的主体，采用灌输式的教育模式。同时没有明确教学目标，受到应试教育的影响，教师习惯性地将重点放在教学生如何答题上，忽视了阅读能力、表达能力的培养，导致学生只会做题，不能将自己学习到的知识与实际生活联系起来，对语文这门学科产生错误的认识。

二、优化小学语文课堂教学的策略

（一）有效利用多媒体

多媒体对于小学语文教师来说并不陌生，其已经在教学中推行多年。但是，很多教师并没有看到多媒体的真正价值，而是将其作为手写教案的替代品，将语文课堂变成了“课件播放”课堂，没有考虑到知识本身的特征，也忽视了学生的消化理解能力，为了使用多媒体而使用多媒体。导致语文课看起来很丰富热闹，但是学生并没有收获太多知识。笔者认为，多媒体是优化小学语文课堂教学的重要工具，对其进行合理应用可以取得意想不到的效果，使用多媒体时要注意以下几个问题：一是要考虑到知识间的联系性，尤其是在使用图片和微视频时，要保证其能够对知识起到一种补充说明的作用，引发学生的思考；二是要考虑到小学生的认知特点，利用多媒体激发其兴趣，强化对知识的理解，将注意力集中在课堂上[2]。

例如，在学习《九寨沟》这篇课文时，教师可以提前在网络上下载关于九寨沟景色的视频，时长控制在五分钟之内，然后下载一些图片备用。课堂一开始，教师充满激情的对大家说：同学们，我国风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。在学习这篇文章之前，我们先通过一个微视频走进九寨沟。这样学生的精力一开始就被锁定在课堂上，并被九寨沟优美的景色所吸引。之后在学习关于五彩池、瀑布等景色描写时，再配上相应的图片，让学生体会作者是通过何种手法用文字将美景再现。这种方式可以激发学生的爱国情感，为祖国的大好河山感到自豪，实景与文字的结合可以使学生学会描绘景色的方式，领悟到文字的魅力。

（二）丰富教学形式

语文是一门开放性较强的学科，要想对课堂教学进行优化，就不能拘泥于某种教学形式，而是敢于创新、敢于尝试，丰富教学手段，鼓励学生积极参与进来，加强对文章的感悟。除了常用的分角色朗读课文之外，还可以采用角色扮演方式，使学生在表演过程中融入角色中去，深化对课文角色以及文章寓意的理解，与教师直接讲述相比，往往可以取得更加理想的效果。

例如，在学习《狼和小羊》这篇文章时，教师就可以在课堂上开展角色扮演活动，一名学生扮演狼，另一名学生扮演小羊。表演并不是对每个角色说过的话进行简单复述，而是添加进了个人感情色彩，学生可以将自己的理解表现在语气、动作甚至是表情上，这种方式能够强化学生对角色的理解，学生在表演的过程中能够领悟到课文的寓意。这种方式可以有效活跃课堂气氛，顺利实现教学目标。

（三）将发言权交给学生

小学语文课堂教学优化过程中，教师一定要充分认识到学生的主体地位，重新审视师生关系，将发言权交给学生。语文是理解和学习汉语的工具，主要目标就是培养学生运用汉语的能力，因此小学语文课堂上，教师要鼓励学生大胆发言，畅谈自己的看法，包括对课文中角色的看法、中心思想的理解等，而不是将自己的理解强加灌输给学生。课堂中可以使用小组合作学习方法，根据学生的语文基础、性格特点以及组织能力等将学生分为若干个学习小组。课堂上可以设置一些难度适中的问题，小组成员之间展开讨论，集思广益，在讨论过程中相互启发，开阔思维，最终汇报讨论成果。要允许学生质疑自己的观点，不能盲目否定学生的看法，否则会挫伤其积极性。尤其是小学生处于特殊的年龄段，学习中非常希望得到老师的肯定，鼓励、赞扬往往要比否定、批评的效果更理想。总而言之就是要将发言权交给学生，使学生正确认识语文这门学科，激发其学习兴趣[3]。

三、总结

当前小学语文教学中，存在教学理念和方法陈旧、学生学习兴趣不高等问题。为了进一步优化小学语文教学课堂，教师应该有效利用多媒体，丰富教学形式，同时将发言权交给学生，提高学生的参与意识、活跃课堂范围，发挥小学语文这门学科的价值。

参考文献

[1]王勤洁.敲响课堂教学的第一声——发挥课件优势优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备，2012（10）.

[2]陈俊枫.学生参与意识与小学语文课堂教学的优化[J].基础教育研究，2014（13）.

[3]侯江.信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨[J].才智，2014，12（14）.

（编辑：龙贤东）