也谈小组捆绑式评价

张芳霞

摘 要：一个小组就是一个家，一个小组里的同学就像一家人一样。小组捆绑合作学习是新课改课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面、相互促进、生生互动的学习活动。“小组捆绑式评价”就是将个人评价和小组考核有机结合，实行小组内“一荣俱荣，一损俱损”的评价方式。

关键词：小组组建；评价方法；评价效果；捆绑式评价

“小组捆绑式评价”是将个人评价和小组考核有机结合，实行小组内“一荣俱荣，一损俱损”的评价方式。下面，我结合自身教学实践，谈谈小组捆绑式评价：

一、捆绑式小组的组建

1.分组：分组遵循“组间同质，组内异质”的原则，将本班学生分成每组4人，1号优生，2号良生，3号中等生，4号学困生。分组时要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每組都有成绩优异的，也有性格较为外向的，敢于质疑和展示的，每个小组的实力尽量均衡。

2.选拔小组长：小组长是一个小组的灵魂，要担任管理、考核小组成员学习、纪律、卫生等综合表现的职责，一般由品学兼优、有责任心、有一定领导组织才能的学优生担任。一般1号学生担任小组长，2号学生担任副组长。

3.培训小组长：小组建设完成后要及时对小组长进行培训。首先要告诉组长他们是各小组最优秀的孩子，从而增强他们的自信；其次教给他们“帮助别人，快乐自己”“一荣俱荣，一损俱损”的道理，使其明确自己的工作职责，目标明确地开展工作。

二、小组捆绑式评价方法

1.评分原则：上课发言时，1号（优）回答问题加1分，2号（良）回答问题加2分，3号（中）回答问题加3分，4号（困）回答问题加4分。这样，学困生不再是组内扣分的“累赘”，而是组内加分的“摇钱树”。

2.除了课堂教学，学生的家庭作业完成情况，都会进行小组捆绑式评价。全部符合要求的，将会为本组加1分，如果及时补交则不扣分，作业不认真扣0.5分，作业没完成扣1分。

3.评价的结果每周进行小总结，每月进行大总结，对得分高的小组予以表扬，对于差的小组提出改进措施，帮其进步。

三、实行小组捆绑式评价的效果

1.增强了学生的合作意识

所有的活动都是以小组为单位展开的，所有的评价也是针对小组开展的。因此，要求学生有团队精神，竭尽所能地为本小组取得优胜做出自己的努力。因为只有团队优胜，组员个人才能优胜，所以小组的成员一定是团结合作的。小组合作学习中，每一个参与者不仅充分地表现自我，而且在与他人相处中学会了接受他人、欣赏他人，达到取长补短的效果。

2.起到了“兵教兵”式的帮扶学习

在教学中发现，每个小组为了得到更高的分数，齐心协力帮助3、4号同学，鼓励他们代表小组发言，不仅让学生养成了互帮互助的优良品质，而且使学困生逐渐建立起了自信。如，在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，找到问题的答案。这样，便激发了学生的学习兴趣，使组内的每个成员都树立起集体中心意识，并且减轻了老师的教学压力。

3.增强了学生的责任意识

小组捆绑式评价建立了一个动态、系统的学生评价体系，增强了学生之间的协作和竞争意识，发挥了小组内部的激励和约束作用。如交作业这一项，组员个人上交作业与否不单是他的个人行为，而是直接与小组产生联系。这样，学生做作业的积极性明显提高，特别是原先不喜欢写作业的个别学生，现在也能认真完成了。因为，自己完不成作业，扣的是小组的分。他们知道：“团队赢我荣，团队败我耻”。通过小组捆绑式评价这项活动，不仅培养了学生的学习能力和自觉学习的意识，同时培养了学生的责任意识。每次有人不交作业时，小组的其他成员就会找到不交作业的人，“逼”着他完成作业，不让自己小组扣分。

4.增强了学生的竞争意识

“捆绑”的目的是激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。一个真正具有竞争意识的小组，反映在个体上，是人人奋进，个个争先，你追我赶，在各方面都不甘落后于他人；反映在群体上，是团结一致，齐心协力，在任何一项赛事或可比项目上，都想超过其他小组。为了激发小组之间的竞争力，有时我们会有意表扬某一小组。这时，学生在课堂上更加踊跃发言了，学生学习的主动性更高了，竞争意识更强了。小组间真正形成了“组兴我荣”的氛围。

总之，运用小组捆绑式评价，把学生的个人利益与集体的利益捆绑在一起，对于增强学生之间的协作精神，激发集体荣誉感、责任感都有积极的作用。同时，也提高了学生学习的积极性，培养了学生良好的自主学习习惯，为学生的终身学习奠定了基础。

参考文献：

张四保.24字教学模式操作手册[M].山西人民出版社，2013.

注：本文为2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”首批立项课题《小学数学课堂“小组捆绑式评价”的思考与研究》（课题编号GS[2015]GHB0411阶段性成果）。

编辑 赵海宏