激发情感 品味成就

许小莲

崔峦老师在一次教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。”由此可见，写字是一个人重要的语文基本功。写字教学是一年级语文老师的重头工作，在实际的工作中，活泼好动的一年级新生大多认为写字枯燥乏味，不愿意接受严格的书写训练，这是老师面临的较大的挑战。

俗话说，兴趣是最好的老师。著名的物理学家杨振宁说：“兴趣是成功的秘诀。”因此，我想先激发刚入学的孩子内心的情感，让他们对写字产生兴趣，然后通过不同的方法培养孩子的写字热情，让孩子在写字中不断地获得成就感。这样，学生学习的兴趣才会有增无减，我们老师的教学才能收到事半功倍的效果。

一、学生评议老师，激活写字热情

请学生评议老师的做法源于一次偶然的机会。那是一堂汉语拼音教学课，我教学生书写字母“k”，这是教学的一个难点，学生很难把握准“k”的第二笔“/”，它要求书写时应从中格顶线起笔，然后朝左下方斜行至中格二分之一处，与“k”字的“竖”相接，最后转弯斜行至中格底线收笔。教学设计时我想借助老师的范写，结合讲解来进行，以便给学生留下一个正确规范的第一印象。开始，我写得很顺利，可到第二笔时，可能是粉笔与我“作怪”，书写时手不听使唤，我竟写出了一个长长的右斜。一年级的小朋友可不会顾及老师的面子，立刻有学生发出嗤嗤的笑声，有的索性直接站起来说：“老师，你写得真难看！”这时我真的尴尬极了，我想：孩子们现在一定会认为我是一个无能的老师，这可怎么办呢？

为了挽回我在学生心目中的位置，我灵机一动，说：“老师故意把这个字写不好，想请同学们当评委，给这字打个分。”一听给老师打分，学生的兴趣马上就来了，连平时不专心听讲的几个调皮生也全神贯注起来，他们争先恐后，有的打“良好”，有的打“及格”，也有的打出了“不及格”。真严格啊！我接着问他们：“你们能说说这样打分的理由吗？”这下学生的劲头更大了，他们有的打开课本，与书中的范例比较；有的同桌间激烈讨论，说出“范字”的不足点，连“k”字中长竖应从上格三分之二处起笔，我却从上格的中间写起这一细小的错误都找出来了，可真够仔细的！我情不自禁地伸出大拇指说：“你们真棒！”顺水推舟，我又问他们：“你们谁来做小老师，告诉老师‘k该怎样改？”语音刚落，立刻有学生说：“老师，我来告诉你。”他站起来说了一点。刚坐下去，就有学生认为他讲得不详细，要来补充。就这样，一个接着一个，学生踊跃发言。说真的，学生的讲解比老师还详细。而我呢，带着欣赏的神情按照学生的合理要求逐步进行修改，课堂气氛十分

活跃。

这堂拼音教学课学生始终处于高度兴奋的状态中，他们通过观察、思考、交流，学会了“k”的正确书写方法，我在其中只起了“主持人”的作用。从学生的作业情况来看，质量较之前有了明显提高。

二、星级作业评比，激发写字进取心

在日常的教学中，我发现每个学生都要求积极上进，即使是调皮捣蛋的学生，在他的内心深处也同样渴望得到老师的肯定。基于这一点，每次批改学生抄写本时，我握着红笔的手总要在那些生字词语间寻找“美字”，并在那个字的左上角加上一颗五角星，以资鼓励。可常常是事与愿违，“入眼”的作业偏偏总是那么几位学生写的，其余的作业中最多只能打上一两颗五角星，大部分的都是零颗。

为了鼓励学生写好字，从一年级开始就练出一手好字，我决定在班中宣布：每次作业完成后老师都要像饭店评定档次一样评星级，得到优秀加一颗星的就是一星级作业，加两颗星的就是两星级作业，依此类推，最高为五星级。另外作业中只要有一个字写得特别好，这个字就可以被称为是“美字”，老师也同样会在那个字的左上角画上一颗五角星，与以前不同的是，每次作业中单个的“美字”满6个，就可以提高该次作业的一个星级档次。每次作业老师都要评出一个“最有进步之星”，受此荣誉的学生可以得到一张贴画纸做的五角星。这一规定实施第一天，学生的积极性就提高很多，作业质量也随之有了很大的进步。评讲作业时，我按规则宣布了本次作业的五星级、四星级、三星级以及最有进步同学名单，我刚宣布结束，得奖的那些孩子脸上立刻洋溢着自豪的神情，其余的孩子则向他们投去了羡慕的目光，教室里响起了持久并熱烈的掌声。

几个星期下来，我发觉学生写字的积极性都很高，字迹的美观程度总体有了较大改善，不少学生还能主动拿着作业本到老师面前主动求教呢！

由此可见，学生的潜力是巨大的，只要调动了他们的上进心，他们的学习主动性就会发挥到最大限度，他们就会尽心尽力地去做，直至做到最好。

三、学生作业展览，激励练字持久心

针对一年级学生大多表现欲特别强的特点，我给学生创造了多个展示自己的机会。写字教学时，我请写字优秀者板演，用实物投影仪展示学生的漂亮字迹，特别是一些有进步学生的好字。课后，我多次举行写字比赛，并在班级板报中开辟写字专栏，将比赛获奖作品张贴于此，同时将书写有进步的学生作品也展示在内。另外，我还在班级博客中分批展示孩子们的写字作业。有了这些平台，学生有时会因“榜上有名”而兴奋，有时会因“名落孙山”而懊悔，从他们的表情可以看出，孩子们的书写热情日益饱满。从一次次的评选展示效果来看，孩子们的书写能力正在悄然提升。值得欣慰的是，由于我时时关注班中写字水平中下的学生，关注他们前进的脚步，因而他们写字能力提高得特别快。

总之，作为老师，要尽可能给学生创造展示自我的机会，让他们感受到自己是写字舞台上的“主角”，并愿意以自己最大的热情去表演好这一角色。

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因而，我坚信，只要老师时时做好一个有心人，用一颗真心去教学生，去激发他们的兴趣，激发他们的潜能，那么，学生的字一定会写得越来越美。

编辑 赵海宏