数学课堂提问中常见问题及解决策略

王小荣

摘 要：课堂提问是教学过程中常用的一种教学手段，是师生交流实现教学反馈的途径。针对初中数学课堂提问过程中存在的一些问题进行讨论，以进一步完善提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣。

关键词：课堂提问；教学用语；常见问题；解决对策

一、在数学课堂上的提问环节中仍存在一些亟须改进和提高的地方

1.问题问得很随意，提问意义不大或是根本就算不上是问题

如一些简单且频繁的提问：对不对？行不行？等，像这种简单的“是与不是”的问题，严格来讲本身也算不上是教师对学生提出的问题，只是教师习惯性的教学用语。

2.提问只求数量，不求质量

教师如果将太多的问题呈现于学生面前，只会给学生增加学习负担，而学生会因为忙于解决一个又一个问题，为贪多求快而不求甚解，学生没有时间进行深入理解和思考，只能停留在一个对知识较低的表面认知上。

3.教师控制了答案的得出

一些教师似乎总是不太放心自己的学生，或是对学生没有信心，或是急于公布答案，难免在学生思考解答的过程中打断学生的思路，或是抢先说出问题结果，使学生不能完整全面地表达其个人观点，阻碍了学生思维发展和独立学习能力的形成。

4.提问不能面向全体学生，根据个人喜好选择提问对象

5.教师对学生给出的答案不加认真分析评论，使问与答流于形式和过程

教师如何才能使课堂提问变得有意义，对教学起到促进和深化的作用，并对激发学生思维提升学生学习积极性及探究的兴趣起到积极作用？

二、在课堂教学提问中教师需要注意的问题

1.提升课堂提问的趣味性

枯燥单一的循环提问模式只会让学生对学习越发厌恶，教师要学习在问题中加入趣味性的知识，使问题也变得生动有兴趣，激发学生思考问题的积极性，促进学生深入钻研教学内容。

2.课堂提问是师生间的平等沟通和交流

通过课堂提问，教师可以更好地了解学生对所学知识的掌握程度，根据学生所思所答，有针对性地展开教学内容。同时，通过提问，学生对知识有了更进一步的理解。但有的教师，当学生无法回答问题或是回答不正确、不全面时，就会比较倾向于责难学生，甚至是挖苦讽刺学生，这样很容易给提问带来更多的阻碍，使学生不敢也不愿回答问题，甚至对提问产生恐慌心理。所以教师在提问时一定要掌握控制自己的用词及态度，即使学生的回答不尽如人意，但也应耐心温和地加以引导和帮助，使课堂提问在融洽温馨的氛围中进行。

3.课堂提问要面向全体，兼顾优差生

教师提出问题后，要鼓励全班学生都积极参与其中，特别是一些平时不善表达或是比较害羞的学生。对回答问题有理有据的学生加以表扬，对一些答错了或答不上来的学生也要及时给予适当的引导点拨，鼓励他们进一步努力探索。而不是让他们感到因为他们不会答题或是回答不正确而被冷落在一旁，而是要共同学习取长补短，通过优差互补形成帮、带、促的良好的学习风气。

4.課堂提问应把握好“度”

课堂所提问题的难易度应控制在一定的范围内。太容易简单的问题使学生对学习重视程度不够，而太难的问题又容易让学生望而生畏，这都会影响到学生的学习兴趣和自信心。所以课堂上问题的设计要分层有序，使学生既能学到知识又不产生畏学、担忧情绪。

5.课堂上的提问要尽量做到少而精

一堂课本来时间就有限，过多的问题只会让学生应接不暇，甚至是顾此失彼，对知识的掌握也是一知半解。与其如此，不如精减问题，留给学生更多思考和消化吸收知识的时间。因此，教师提问时要避免提出一些低级、重复、漫无边际的问题。

6.课堂提问应联系学生实际

课堂提问要与学生学习实际紧密联系，把新的知识点与学生已经学过的知识相联系，拓展学生的知识领域。例如：出示：“一架飞机模型的机翼的翼平面图，它是由两个完全相同的梯形组成的，它的面积是多少？”我提问这道题有几种方法进行解答。当问题一提出，大部分学生都能用两种方法进行计算，但有个别学生也尝试着用平行四边形的面积计算——他把两个完全一样的梯形进行相拼，形成一个平行四边形。这样的提问有助于学生想象力和创造力的培养。

7.对学生的回答及时做出评价

在课堂教学中，教师要根据问题的难易程度及学生现状及时对学生的回答做出评价。评价语言要做到不拘一格，注重激励，要肯定学生的努力与潜力。当学生自信地回答正确时，说明这个问题对他来说挺简单，会加以肯定，可用“正确”“不错”等评价语言，不要做过多表扬。当学生不自信、犹豫时，应给予积极肯定，可用“完全正确”“非常准确”“很好”“太棒了”等评语，使得他以后更积极地回答问题。当学生自信地回答错误时，首先对学生积极思考做出肯定，引导他得出正确的结论，或者可以叫另一个学生回答这个问题，激起他的奋发向上的心理。当学生不自信回答错误时，这时教师不应马上叫学生坐下，而可以再复述一遍问题鼓励学生回答，也可改变提问的角度或添加辅助性的问题引导回答，即使多次启而不发，可请学生先坐下，让他倾听别人的回答。学生得到了应有的尊重，就可以认识到自己不足，明确自己的努力方向。

总之，数学课堂提问既是一门学问，又是一种艺术。合理巧妙的课堂提问，既是培养学生学习能力的重要手段，又能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，课堂气氛才会活跃，从而提高教学质量。

参考文献：

孙慈根.初中数学课堂提问存在的问题及改正策略[J].新课程研究旬刊，2011.

编辑 段丽君