思维导图在英语阅读教学中的运用

张元福

摘 要：阅读学习是英语学习中至关重要的一环，也是最基础的一环。它不仅是学生学习单词和语法、获取知识、培养英语素养，为口语、写作及听力打下基础的重要途径，也是学生运用英语来获取信息、开阔视野、提高文化素养的重要渠道。運用思维导图来帮助学生进行英语阅读的学习，可以有效提高学生对文章整体及内涵的把握度。

关键词：初中英语；思维导图；阅读教学

人们获取信息、交流思想的一个常用方法就是阅读。英语阅读是英语语言学习中不可或缺的一部分，在英语教育中有着至关重要的地位。初中英语教学处于英语教学的启蒙阶段向高级阶段的过渡期，此阶段打好英语阅读能力基础，不仅有利于书写及听力能力的提高，而且也是英语学习的重要支撑。

一、思维导图概述

1971年托尼·巴赞提出“思维导图”的概念，即思维导图是表达发射性思维的有效的图形工具。思维导图可以将抽象的思维通过图形具象化表现出来，具有注意焦点突出集中；主次分明；联系紧密，便于记忆；有利于思维联想及发散等特点。

运用思维导图来帮助学生进行英语阅读的学习，可以有效提高学生对文章整体及内涵的把握度。思维导图可以帮助学生将看似繁杂没有规律的思维线索串联起来，让学生从图文中逐渐理清逻辑关系，让学生更加全面地从阅读中获取知识。教师应在英语阅读教学中，充分重视和运用思维导图来调动、引导及开发学生的阅读学习。

二、思维导图在英语阅读教学中的应用

在初中英语阅读教学中，思维导图的作用主要是用图文来概括阅读材料的主要线索，并且利用图文中的主要线索，更好地理解及背诵阅读材料。下面将结合教学实例，简要介绍思维构图的主要画法及其阅读应用。

1.在阅读前应用思维导图

在阅读开始前，教师可以运用思维导图为学生创造阅读气氛，激发学生的学习兴趣；引导学生逐渐进入材料阅读以及提前攻克阅读重难点。

以仁爱版初中英语教科书八年级下册Unit7 Food Festival一课为例，其中描绘了很多种食物的制作方式。初中生普遍还没有接触过做饭，直接切入主题会使学生不知所措。这时采用思维构图来引导学生从吃饭、观察父母做饭的角度来思考饮食问题，可以瞬间开阔学生思维，激发学生的学习兴趣，并且提前了解和学习相关生词及背景知识。思维导图如下图所示。

Think about the food which you ate before. Then brain storm the worlds associated with food.

Questions：

Which vegetable or what kind of meat do you like？

How do they taste？

课前思维导图

2.在阅读中应用思维导图

在阅读过程中，既可以由老师带领学生通过问答的方式逐步建立思维导图，也可以由学生自主创作思维导图来表达对阅读材料的理解。前者适用于初中低年级、较难阅读材料以及思维导图法、教学开始开展阶段的阅读学习；后者适用于较高年级、阅读材料较易等阶段的阅读学习。

以仁爱版初中英语教科书八年级上册Unit2 Keeping Healthy一课为例，课本第31页阅读理解要求学生阅读材料后，将六幅与材料相关的图进行正确排序。此时，老师可以带领学生阅读材料，按照每一段段意及事件发生顺序，创造思维导图，用关键词或句来标注，然后将创造好的思维构图与课本图片相对应，引导学生正确排序。

3.在阅读后应用思维导图

阅读后使用思维导图，有助于学生复习阅读材料，师生可以一起回忆材料内容，创造、修改及补充思维导图，也可以由学生进过思考和回忆后，自己制作思维导图，再由教师帮助学生修改，这样做的优点在于学生的创作是个性的，反映出的阅读问题也是个性的，老师的指导可以更加结合学生个人实际，可以有效帮助不同阅读能力的学生进行学习。思维导图还可以作为提示材料用于学生的背诵中，需要注意的是阅读后思维导图的使用，其重要点应放在对全文的把控、重难点剖析及解答学生问题上。

运用思维构图可以有效地提高英语阅读的教学效果。借助思维构图所有注意焦点突出集中；主次分明；联系紧密，便于记忆；有利于思维联想及发散等特点，可以使学生有效地进行英语阅读，学生在活泼有趣的学习中，获取全面的英语知识。

参考文献：

[1]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学：中学，2010（5）：32-38.

[2]邹舟.思维导图在初中英语阅读教学中的运用初探[J].时代教育，2015（10）：231.

编辑 薛直艳