低段数学“五环”教学模式新探趣味性+实效性=高效课堂

郑玉敏

摘 要：在一年级的教师心中，往往会有这样的苦恼：苦恼于学生好动、注意力容易分散、课堂纪律乱，教师要花很多的时间去维持课堂教学的正常秩序；苦恼于教材教学内容少、掌握不好就会枯燥，学生学起来兴味索然；应该掌握的掌握不了、掌握的又无法深入等问题。于是，如何在低段教学中构建高效课堂，成了低段老师一直探寻的目标。

关键词：五环教学模式；趣味性；实效性；幸福课堂

在小学低段教学中，以“趣”促学的教学思想得到了大部分教师的青睐，趣味性成了教师吸引学生注意力、激发学生学习热情、调动学生学习思维、发展学生学习个性的秘密武器。然而在实际教学中，不少教师陷入为了“有趣”而制造“趣味”的教学误区，只注重了“趣”而忽略了“实”，导致课堂热热闹闹，却收效甚微，错误地把课堂学习当成了随心的游戏，学生并没有从中进入扎实的数学学习中来。我认为，在历行“五环”课堂教学模式之下，（五环：课堂导入—探究新知—梯度练习—拓展延伸—回顾课堂）只有将趣味性和实效性相加，才能改变学生的学习状态，营造高效学习的氛围，构建数学味的幸福课堂。

一、课堂导入中有效结合“趣”与“实”

针对学生的年龄特点和超强的好奇心，紧扣课堂学习的目标设计有趣的导入，如：故事导入法、情境引入法、游戏法、设置疑问法、猜谜语法、PK比赛法等，只不过在这些充满趣味性的导入时，不仅要注意时间的安排，切记喧宾夺主，还要注意是否与所教授内容紧密联系，有效地开启了学生的数学学习之旅。

在教授《10的认识》这节课时，我就采用了动画故事《骄傲的9》，紧紧吸引住学生的注意力，使学生快速进入课堂学习状态。在教学《认识钟表》这课，就可采用猜谜语、带学生逛钟表店、小红的故事之起床篇等趣味性方式导入，让学生对钟表的作用、特征有了更加实效的认识。

在课堂导入中有效结合“趣”与“实”，提高了学生数学学习的兴趣，为课堂增加了一抹绿色的生机，真正打开了幸福课堂之门。

二、探究新知中智慧碰撞“趣味”与“实效”

探究新知环节作为一节课的重中之重环节，为避免学生不愿参与到学习中或学生只为活动的表象吸引等现象，除了可以合理运用教具、小组合作学习、动手操作感知等方式，还可以融合这些方式，有效利用疑问、利用生活、利用游戏，让数学知识体现新奇性，让数学原理展现应用性，让数学课堂强化互动性，从而为小学低段学生呈现更加丰富多彩、生动活泼的数学教学。

在学习数字的认识时，就可让学生摆学具建立数感，找生活中的数字感受数学与生活的联系。在教学《位置》时就可以采用“小汽车、轮船、火车”的争辩各自的位置，开展有效的学习。又如，在《认识钟表》一课中，我设置了“请你来帮忙”的环节：“小兔子家也有一个钟面，小朋友看，它缺什么呢？”“小兔子7时要去上学，7时是怎样的呢？你能拿你的钟表盘拨给它看吗？”……通过这样一些富有生活性、实效性的趣味疑问，引发学生的一系列思考，让学生自然而然地融入课堂活动中，不仅使学生在无形之中习得了有关钟表的知识和技能，强化了学生的思维，发展了学生的能力，而且有效地活跃了课堂教学气氛，营造了具有生活气息的数学课堂。

在探究新知中智慧碰撞“趣味”与“实效”，需要教师在课堂教学中注重实效性，还要在设计上注重趣味性，使学生真正爱上数学，走进幸福学习的殿堂。

三、梯度练习中趣味开展实效性练习

低段学生还不具备思维的独立性，他们往往需要借助具体形象的载体认知事物，需要生动活泼的讲解与反复的实践动手才能牢固识记，因此，我们在巩固练习环节中，应该用心设计每个梯度练习，在趣味中开展有效训练，引导学生利用所学的知识，尝试动手解决生活中的实际问题。

如，在《认识钟表》的练习环节，就可设计观看小朋友“小明的一天”连环画，进行内化时间的两种表示方法，并在解决小明的问题时，感受到时间在生活中的运用，及其有了合理安排时间的意识。再如，在教学《10的加减法》这个内容时，首先设计了“对口令”熟悉10以内的分成，又连环设计了“卡片找朋友”的游戏。在游戏中，学生热情高涨，积极参与，不仅有效地检测了学生对10以内加法的运用，而且导入游戏竞争机制，有效地激发了学生的挑战欲。课堂教学内容在游戏互动中得到了巩固和加强，教学的实效性得到了真正的体现。

巩固练习中趣味开展实效性练习，使学生在练习中巩固所学知识，提高了学生的学习能力，还让学生感受了幸福课堂下数学带来的无限快乐。

四、拓展延伸中厚实幸福高效课堂

一节课到了拓展环节，一年级的学生基本处于涣散状态，早已超出了他们的“注意时间”范围，这也是老师对于学习无法深入展开的主要原因。拓展环节就需要使处于游离状态的学生重新调整状态，并要进行更深入的思考，此时就得放些“大招”。

如，《认识钟表》中，设计了“小红要上学了”的情境，在故事中适时出现趣味问题，学生在思考探究中深化了本节课的内容：认识快几时了、几时过一点，也明确了一天有两个8时的概念，对于时间的学习达到一定的深度，趣味性和实效性的有效运用，厚实了幸福高效课堂。

五、回顾总结中保存趣味实效的幸福感

对所学知识形成知识网络结构，能够总结所学进行温故而知新，是回顾总结环节的主要目标。如果只是问“你这节课学会了什么？”一年级的孩子恐怕没几个会表达清晰完整。换一种更加具有实效性的趣味方式，如，“回去之后，你打算怎样告诉爸爸妈妈，你今天学了什么呢？”“把你学到的知识悄悄地说给同桌听”等。也可以设计一个需要综合整节课所学的一个小操作、一个小游戏等。我们说，只要有效地结合“趣味性”和“实效性”，就能在课的尾声中完好保存课堂所学，保存课堂的幸福感！

在低段，如何有效地开展数学教学并非易事，它就像一道需要精雕细琢的手艺活儿，不仅需要我们的教学智慧，而且更需要我们的耐心付出。在实际教学中，趣味性是征服低段学生的良方，而具有实效性又是教学的生命。所以需要在原有的“五环”教学模式之上，从学生的角度出发，结合自身的教学风格，大胆创新，用趣味性点燃幸福课堂的火焰，用实效性厚实幸福课堂的内涵，进行再次加法教学：趣味性+实效性，就能构建富有生命活力的幸福课堂。

编辑 谢尾合