浅谈小学数学的趣味教学

刘艳

摘 要：小学数学是学生在小学阶段学习的主要课程，其能够初步培养小学生的逻辑思维，培养学生分析问题并解决问题的能力。数学的科学性与理论性使得很多小学生觉得数学的学习过程是枯燥乏味的，进而失去学习的兴趣。为了培养小学生的综合素质，促进小学生的全面发展，进行小学数学课堂的趣味教学成为小学数学教师的必然选择。结合自身的教学经验，简单谈谈小学数学趣味教学的方法。

关键词：小学数学；趣味教学；小学生

小学生的思维比较活跃，其对学习知识的吸收能力很强，但是很多小学生由于在课堂上无法集中注意力，使得课堂学习的效率降低，进而影响学习成绩，长此以往形成了恶性循环，学生就很难学好数学。因此，要提高学生的学习成绩，首先就要端正学生的学习态度，激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，在轻松愉快的课堂氛围中进行趣味学习。

一、趣味情境导课

良好的开端是成功的一半，在课堂一开始教师就吸引住学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，能取得意想不到的教学效果。利用趣味的情境导入新课，挖掘教材中知识的趣味性，营造和谐轻松的课堂教学氛围，为学生主动参与学习提供了良好的铺垫。比如，我在教学“三角形的内角和”时，为学生精心设计了一个猜角度的游戏：课前我让学生各自准备一个三角形，并用量角器量出每个内角的度数，然后在课上我让学生说出一个三角形任意两个角的度数，我立刻能说出第三个角的度数，学生都很吃惊。我让学生也猜一猜，学生一头雾水，没有方向。于是他们急切地问我猜角的秘诀，我跟学生说“经过这节课的学习，你们每一个人都能成为猜角大师。”学生怀着惊奇与求知的信念进行课程的学习，整节课堂的学习氛围一直都很浓厚，学生参与的积极性都很高。小学生由于年龄小，他们对新奇事物都充满了好奇与渴望，教师巧妙地利用这一点就能轻松地激发小学生的学习热情，从而在课堂中进行趣味学习，实现课堂学习的高效。

二、贴近生活，形象生动

数学知识与生活息息相关，将数学学习的过程与学生的日常生活联系起来，可以让学生感受到数学知识的神奇，感受到学习数学的重要性。由于小学生的生活阅历有限，他们熟悉的只是那些与生活相关的事物，因此，教师在进行课堂教学时要用心设计教学方案，将那些贴近学生生活的例子引入课堂教学中，使课堂教学生活化，让学生生动形象地理解数学知识。比如，在学习“小数的初步认识”这一节时，我利用多媒体为学生播放了几张图片：用体温计测体温、用身高尺量身高、记录超市里物品的价格等，并在图片旁标注出相应的小数。学生见到这些生活中熟悉的场景，他们学习的积极性瞬间就提高了，他们热烈地讨论着自己的身高体重，在学生交流了一段时间后，我问学生有谁能够将这些数读出来，有的学生不肯定地读了读，我没有说是对还是不对，学生也都有自己的观点。然后我让学生在怀疑与好奇的驱使下，自主学习这节课的内容，他们学习的兴致都很高昂，使得整节课堂气氛都十分热烈，学生真正成为课堂学习的主人，并实现了趣味教学。

三、鼓励学生自主探索

对数学学习的不确定性是创设趣味课堂的基础，学生要解决数学问题，就要经过思考与探索，而在这个学习过程中，学生能够体会到解决问题的成就感与自豪感，从而感受到数学学习的趣味性。现在的课堂教学要改变传统的满堂灌的教学模式，教师要充分引导学生进行思考，并自主探究，找出答案，这样不仅有助于发散学生的思维，还能让学生在探索时加深对知识的理解与记忆。比如，在学习“三角形的面积”时，我就引导学生制作两个相同的三角形，让他们通过动手拼凑，找到三角形面积的计算方法。学生在学过了平行四边形的面积后，经过探索，很快就得出了自己的答案。学生通过自己的动手操作，感受到了成功的喜悦，极大地激发了学生学习数学的兴趣，并且，学生亲身动手实践，既锻炼了学生的脑力思维，又锻炼了动手操作能力，实现了多样化的趣味教学。

四、加强互动

课堂学习的过程就是师生互动的过程，教师将知识传授给学生，学生根据自己的理解将其掌握并灵活运用。由于小学生对事物的看法比较单纯，完全根据自己的好恶决定要做的事情，因此要想让他们积极主动地去学习，教师就要与学生建立良好的师生关系，使学生因为喜欢教师而喜欢上这门课程。并且，教师要积极与学生互动。比如，教师在新授课后，可以给学生布置随堂练习题，在课堂上检验学生的学习成果，既可以了解学生对本节课所学知识的掌握程度，也能够根据学生的不同困难，及时有针对性地进行讲解，从而使学生的学习更加顺畅。

总之，要进行小学数学的趣味教学，教师要与学生建立良好的师生关系，加强与学生的互动，采取恰当的教学方法，进行趣味导课，为学生营造浓厚的课堂学习氛围，并从学生熟悉的日常生活出发，形象生动地为学生介绍数学知识，使其在自主思考与探索中感受到学习数学的成就感，从而端正对数学的学习态度，积极主动地去学习。

参考文献：

王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2015（1）.

编辑 谢尾合