《巧妙的故事结局》教学实录

鞠泽霞

师：孩子们，喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《老鼠夹》。（屏幕出示）

师：讲《老鼠夹》故事内容，隐去结局部分。

师：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？

生猜想：

预设：（1）老鼠再也不敢回庄园了。

（2）老鼠被夹死了。

（3）老鼠在家里再也不敢出来了。

……

师：孩子们，你们都很聪明。读了前面的故事内容就可以猜想后面的结局（板书：猜想），读课外书就要养成这种爱思考的好习惯。（停顿）

那么，孩子们，想知道作者是怎样写故事结尾的吗？

生：想。

师：（课件出示），好，就让我们一起来读一读这个故事的结尾吧。

师生：齐读作者的结尾。

师：我发现，刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？

生1：出乎意料或意想不到。

生2：我觉得这个结尾很好笑。

生3：鸡、猪、牛都认为老鼠夹与自己无关，结果却都因此而丧命。

师：其实，像这样既幽默又出人意料的故事结局还有很多，还想不想读呀？

生：想。

师：好，今天，老师还给你们带来了三个故事。（课件出示题目：《摩尔根掉井里去了》和《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》）

请孩子们快速地浏览这三个故事，（板书：浏览），收集重要信息完成后面的表格。（课件出示）

生浏览三个故事，了解故事大意。

完成表格。

师：检查各组学生学习完成表格情况，为交流分享做准备。

师：谁愿意将完成的表格和我们分享一下。

（大概意思相近就行，如果觉得填得不够准确请边听边修改。）

师：孩子们，看一看刚才我们整理的这个表格，你有什么发现吗？（停顿）

生1：

预设（1）故事的结果都在最后出现。（学生说不上来时，可以引导学生想开始老师给的故事内容和结果展示得出的相同点。）

老师：你很会发现，真不错。（板书：结尾点真相）

那你们能说说这样安排有什么好处吗？

生2：吸引读者往下阅读。（结合学生开始读故事时的心情进行引导。）

生3：故事的结尾都出乎意料，结果与自己想的不一样。（自己猜的结尾与故事结尾比较）

师：孩子们说得真好，刚才，我们通过观察表格，比较三个故事（板书：比较），我们很容易就发现了三个故事明显的相同之处。其实，它们还有相同之处，等着同学们去发现呢？请你们再次重读这三个故事，（板书：重读）比较比较，看看它们还有哪些相同之处。

师：课件出示，看哪一组同学是火眼金睛，发现得又快又准确。

4.交流汇报：请发言人汇报你们小组讨论的结果。

（该环节，如果学生答不上不来，结合教学过程中出现的情况进行引导）

预设生1：三个故事结尾都很幽默、讽刺。（想笑等）

生2：结尾都有些意犹未尽。（还想知道后来怎样了）

生3：结尾都引人深思，给人一定启发。（道理）

师总结：同学们很会读书，不仅读懂了文字表面的意思，还读懂了文字背后的道理，真了不起。（好，我们接着交流）

师：孩子们，像这类故事，结尾巧妙，结果虽然出人意料，但是回过头来看，这样的结果它合不合情理呢？

生：合理。

师：为什么呢？（停顿）

这就是作者的高明之处，其实它已经在前文为结尾埋下了伏笔。下面请同学们重读你最喜欢的那个故事，在文中找一找最能为结尾作铺垫的句子，用“～～”勾画出来。

（学生找，勾画）

《摩尔根掉井里去了》

生1：这时传来喔喔的叫声，说明是只鸡。

生2：摩尔根三天两头掉井里，一般人是不会这样的。

《艾米利凯生病了》

生1：他在院子里打开了那页从书上撕下来的纸。并没有看书名。

生2：艾米利凯拿起那本书，心不在焉地一行行看过去。

师：看看每只动物是怎么回答的。

（学生读相关内容）

《遗嘱与狗》

生：他十分喜欢他的老狗费立普，这大家都知道。

师：他喜欢的老狗是杂种狗。

老师总结：写作文的时候，我们也可以像作者这样在文中埋伏笔、结尾点出真相，使你的作文更加引人入胜。

老师指着板书：孩子们，今天，我们运用了猜测、浏览、比较、重读等阅读方法同时阅读了三个故事，从中懂得了深刻的道理，今后，我们在阅读多篇文章时也可以用上这些方法。

在此，老师推荐大家阅读群文阅读读本上的《懒猫市长》《狗鼻子》。读后和同学们交流。

今天的故事交流到此结束，同学们再见！

编辑 谢尾合