对我国中小学综合实践活动课程基本问题的思考

作者简介：刘楠（1976-），汉，吉林长春，中级教师，大学本科，长春汽车经济技术开发区实验学校。

摘要：随着社会市场经济的飞速发展，我国的教育事业的发展形势也较为繁荣，教育体制改革也不断的推进，综合实践活动课程也不断的开展，在开展过程中，要从准备、合作和反思中存在问题三个环节入手，有利于实现我国中小学综合实践活动课程的优质开展。现本文就对我国中小学综合实践活动课程基本问题进行探究，仅供交流借鉴。

关键词：中小学；综合实践活动课程；基本问题；思考

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0285-01

随着教育体制改革的不断深入，我国中小学更加注重的是学生的综合素质的培养，综合实践活动课程开展就十分的有必要，能够增加学生的实践能力，锻炼学生的社会适应能力，促进学生身心全方面的发展。在开展实践活动课程的过程中，要从准备、合作和反思三个方面存在的问题进行思考，有利于促进综合实践课程的顺利开展。

一、综合实践活动课程的准备

在开展综合实践课程的过程中，存在各种的因素影响活动课程的顺利进行，例如学生由于自身性格的原因，不愿与陌生人员交流，还有就是学生会遇到不配合的居民，也会影响活动课程的顺利开展，但是在开展调查问卷的过程中，有的同学的表现还是很不错的，能够顺利的完成是实践活动课程的任务。

造成综合实践课程不能够顺利开展的一种重要原因就是在活动课前没有做好准备工作，准备是实现高质量实践活动课程的有力保证。在准备工作中应当包括三个方面的内容，即活动的选定、活动计划的制定和帮助学生准备。通常情况下啊，前两个部分会受到高度的重视，因为活动选定和活动计划的制定是活动课程开展的据基础，也就是说没有这两个方面，也就谈不上活动课程的开展了。而第三个方面往往会被严重的忽视，但是这个环节是直接影响实践活动课程的质量高低，与学生的关系是最为密切的。“不利的环境”被有人认为是增强学生信心和勇气的一个挑战，但是不利的环境的程度也要控制在一个范围当中，因为无限度的不利环境不但不会增加学生的信息和勇气，反而会对学生造成严重的打击，因为其处于学生的“最近发展区”，如果实践课程超越了学生的“最近发展区”，那么就会严重的打击到学生的自信心和勇气，也就是说在学生付出一定的努力之后，能够获得不同程度的成就，是对学生的发展最有利的，也是综合实践活动课程开展的最终目的。因此，在开展综合实践活动课程之前，教师就要帮助学生做好准备工作，发挥教师对学生的作用，促进学生身心两方面的积极准备工作，特别是学生的自信心和勇气的增强。

为了帮助学生做好准备工作，教师要做好以下几点工作。首选，要对全面的掌握学生的性格特点，找出学生之间的共性和个性差异性，因为学生的社会阅历较浅，社会检验严重不足，对于和陌生人的交流或多或少会存在畏惧的情绪。其次，教师要对综合实践活动课程进行全面的分析，探究需要具有什么方面的知识和技能，从而帮助学生提高相应的知识和技能。再次，教师可以采用创设情景的教学方，模拟活动课程的活动形式，再现活动中可能会出现的情况，让学生对活动课程有一定的认识，并减少畏惧情绪。最后，学生与未来合作人员交流的机会，教师也要创设，对方的需求要全面的了解，增加学生的参与热情度，保证活动的顺利完成。因此说，只有做好活动课程的准备工作，才能够保证顺利课程的顺利开展和成功，发挥综合实践活动课程的重要作用。

二、综合实践活动课程的合作

家校合作是综合实际活动课程的主要实现方式，“请进来”和“走出去”是家校合作的具体形式。所谓“请进来”就是学校邀请学生的家长积极参与到综合实践活动课程中，使活动课程顺利开展，例如，邀请在医院上班的家长为学生讲解相关的医护知识，有利于增加学生的安全意识。而所谓的“走出去”就是在家长和老师的帮助下，让学生走入社区，真正的参与到社会实践中去，例如在生产牛奶厂家的家长邀请学生参观生产车间的活动。

但是仅仅具备这两种形式就能够实现实践课的目标了么？经过实践证明，仅具有这两种形式是远远不够的，参与人员的全程参与和全身心投入能够促使家校合作的成功。全程参与是指家庭和学校在综合实践活动课程开始到借宿都要不断的进行沟通和交流，抓好活动的关节环节，最后将共识达成。而全身心投入是指参与综合实践活动课程的家庭参与者和学校参与者要在价值观、认知和情感等方面全身心的投入，合作人员的需要是否得到满足是影响投入程度的关键因素，要充分的尊重合作人员的地位和作用。只有家校合作的具有这四方面的要素，才能够实现综合实践课程的顺利进行和完成，有利于促进学生身心健康发展。

三、综合实践活动课程的反思

在综合实践活动课程中，教师可以从以下三个不同角度组织学生进行反思：至少可以从，即反思对象的不同、反思内容深度和范围的变化以及活动时段的不同来分别设计反思的主题。首先，根据反思对象的不同，反思的主题可以被细化为社会实践、社区服务、社会问题、自我、合作者以及公民权利和义务六个方面。其次，根据反思内容深度和范围的变化，反思的主题又可以被分为自我、他人和社会三个方面，即随着反思的不断深入，主题逐步由对自我全方位的反思到对具体的综合实践活动课程的反思，再到对社会基本问题、社会政治、社会经济以及职业生涯发展规划等问题的思考。再次，根据反思的时段不同，如活动之前、之中和之后，教师可以组织学生对假设、传统观念以及先前经验的反思，到对问题解决和策略使用的反思，再到对获得的新知识、新技能和新价值观进行思考。

四、结语

总而言之，在开展中小学综合实践活动课程的关键环节就是准备、合作和反思，对于存在这三个环节中的问题进行思考也是较为重要的，有利于我国中小学综合实践活动课程的顺利开展和完成，推进我国教育体制改革的不断深入。

（作者单位：长春汽车经济技术开发区实验学校）

参考文献：

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[2]缪建新，陆军.试论综合实践活动的课程理念[J].当代教育论坛，2006（10）.

[3]孙喜春.教师如何指导综合实践活动[J].大连教育学院学报，2006（02）.