浅谈后进生的转化教育

许庆丽

摘 要：良好的班风是后进生成长的摇篮。转化后进生的先决条件是认清后进生心理特点和心理障碍的形成因素，这样才能对症下药，寻求相应的办法。后进生的心理特点主要是自卑，而这种心理障碍的形成因素就源自所有人对他的歧视。构建尊重信任关系，引导后进生正确地自我评价。用赏识方法激发后进生的成就意识，调动后进生在班级活动中的竞争意识，促进其进步。

关键词：后进生；转化；教育

后进生就是学习不努力、思想意识差、品德水平低、不求上进的那部分学生。虽然他们在班级中所占比例不大，但他们往往活动量大、影响面广。如果不重视对后进生的转化教育工作，加强对后进生的正确引导，将会对班级各项活动的顺利开展带来极大的阻碍。可以说：对后进生转化教育的好坏直接影响班主任工作的成败。下面，我就几十年的教学工作谈谈对后进生转化教育的一点体会。

一、良好的班风是后进生成长的摇篮

良好的班风是后进生成长的摇篮。我在班级管理中，提出的班级奋斗目标是：团结、友爱、求实、创新。在全班表决通过，并据此制订了德育评分表，对学生的工作、学习、劳动、纪律、思想品德各方面进行量化管理。对努力的有进步的学生加分，犯错误的扣分。每月进行一次评比，同时，我鼓励每位学生记住自己无论从前有过什么成绩、或犯过什么错误，那已成为昨天，对我而言，每位学生都犹如一张洁白的纸，要画出什么图案，要靠学生今天的努力，我希望大家用自己的实际行动和努力绘出最美最绚丽的图案来。我还利用校田径运动会，对我班的学生进行集体荣誉感和拼搏进取精神的培养。我鼓励有特长的后进生参赛，并告诉他们比赛的意义在于过程而不在于结果，只要你努力拼搏了，你就是胜者，同时对没有尽力比赛的学生进行批评。要求学生写出内心感受，并将这种拼搏精神继续保持，发扬到学习中。实践证明，这是一种行之有效的方法，一段时间过后，全班学生的积极性提高，小组的凝聚力增强，同时也带动了后进生的上进心，他们开始努力去改正自身的不足。

另外，后进生自卑感重，在班上有时经常遭到其他同学的嘲弄、奚落。对这类学生还应真诚地从思想上关心他们并帮助他们，培养学习的信心和兴趣。寻找正确的学习方法，解除自卑感。我班有一个学生，成绩差又偷懒，每天都不能完成作业，有一天，我忍不住说了一句“你真烦人”，没想到放学以后，他来问我：“老师，您是不是真的很烦我？”看到他绝望而又有所期待的眼神，我感到很愧疚，我无意中的话已经伤害了他。于是我真诚地告诉他：“我并没有真的讨厌你，这只是我说的一句生气的话，就因为我太希望你各方面好，才会说这种话，就好像你爸妈责备你一样，当然我这样说，也不对，以后我一定注意。”他听了非常开心，他也真诚地说了声“谢谢”，他后来学习明显进步了很多，最后，他真的改掉了许多坏习惯，成绩也提高了。由此，我感到后进生的心理特别敏感，自卑心与自尊心并存，如果不加以正确引导，将会适得其反，只会使他们更加反感、自卑。所以，一定要特别注意维护和尊重他们的人格，及时发现他们的“闪光点”给予肯定，并对一些容易敏感的学生要有耐心，不能粗暴地责备。

二、尊重信任，引导后进生正确地自我评价

在班级管理中尊重学生和信任学生，特别是尊重和信任后进生，是打破后进生自卑、消极心理的沟通桥梁。平时还要多了解学生上课时的学习情绪和注意力，留心学生课外的言行和纪律，并进一步了解他们的家庭状况，了解他们的内心体验和真实思想，从而找准与学生生活、经历、心理上的贴近点，从思想上、心理上与后进生接近，真心与他们交心、谈心，做知心朋友。对每个后进生进行全方面了解后，逐一进行思想剖析，给他们指出期望的目标。让他们如何摆脱心理上的自卑心理，遇事迎难而上。当学生犯错误时，教师不能简单地责骂批评，而要根据各个学生的个性特征、社会经历、家庭环境教育等进行一个综合分析，摸清其心理动态，对症下药。

三、调动后进生在班级活动中的竞争意识，促进其进步

班级中的竞争意识是学生之间为超过别人而相互比赛的一种积极的心理活动，它能使学生不断进取，奋发向上。平时我在调动学生竞争过程中，首先为学生创造提供一个友善、团结、公平的竞争环境，防止竞争中产生狭隘、不正当嫉妒、自卑、消极心理，激发他们的热情。因此，要千方百计引导孩子自觉参与到每次竞赛活动中来，经常在班级中开展丰富多彩的竞争活动，调动和发现学生心理的亮点，在每次竞赛活动中，我都会注视后进生的竞争行为，及时调控，在竞赛活动中让后进生看到自己的差距和不足，进一步明确努力的方向，与此同时，教师借机表扬进步较快的后进生，激发他们旺盛的热情，积极争取进步。

总之，做后进生的工作，细微而复杂，要审时度势，以理服人，不能简单、机械。只有采取各种灵活适宜的方法去影响后进生，才能取得良好的效果，也只有如此才能为教学工作的成功打下坚实的基础。

参考文献：

王朝辉.浅谈后进生的转化[J].中国西部科技：学术，2007（15）.

编辑 王团兰