让阅读成为一种方法

郑忠梁

学生在小学阶段，阅读能力的培养是很关键的，也是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高学生识字质量。阅读能力的强弱与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。现如今的农村小学，受办学条件的制约，学生的课外阅读量相对较少，导致了学生的作文水平差，学生的阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。他们的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观，从总体来看，存在以下几种现象：

1.不想读：农村孩子大多数缺乏家长的科学指导，受家庭影响，没有一个好的环境来阅读，所以在家最大的爱好就是看电视，要么就是到外面去玩。就算是看书，也是在老师和家长的规定下去看的，不是从内心自愿的，只要脱离了老师和家长的视线就不会自主地去阅读了。

2.不会读：当孩子拿起书本，无从读起，不知该怎么读，从哪读起，哪些要读的，哪些是不需要读的，哪里要精读，哪里要略读。就是读了，怎么去吸收、消化它呢？面对一篇文章，只是看一篇就算了，更不会去记忆、去背诵、去思考了，所以就算是读了，和没读区别不是很大。

3.没书读：小学生的兴趣爱好是很广泛的，这里也包括阅读，大部分的家长和老师只要求学生看作文类的书，这是以分数衡量学生成绩的做法，殊不知这样反而扼杀了学生的阅读兴趣，整天只是看同一类的书，学生又怎么会有阅读的兴趣呢？学生想读的、爱读的，读不到，家长、老师不让读，看似学生面前有很多的书，可实际能提高学生的阅读能力和水平的书并不多。

4.没空读：现今的社会，在大力提倡素质教育，老师和家长对孩子的要求更多，留给学生的作业、习题，各种名目的补习仍占据着学生的课余时间，学生根本没有时间去阅读。

5.没习惯读：很多学生是在读，每天都读了，但是在老师、家长的要求和规定下去读的，只是一味地读，没有“背、抄”等帮助记忆、积累的手段，学生看着是读了不少的书，可实际上记住的就很少了，真正能运用上的那就更微乎其微了。要掌握一定的阅读方法比任何东西都有用，“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。

根据以上所述的现象，我认为应从以下几个方面着手：

一、让学生爱阅读

小学生对读书的兴趣很关键，每一位学生从一开始都不会有兴趣的，没有兴趣的话，小学生很难坚持读下去，兴趣是最好的老师，小学生的阅读能力的提高与阅读兴趣是分不开的，如果学生有阅读兴趣，才会产生阅读主动性，学生才会想去阅读。那么小学生的主动性都比较差，教师的引导会很关键，可以利用多种方式来引导学生主动阅读。比如，可以谈谈自己读书体会，利用别人的榜样作用来激励阅读兴趣，或者发挥故事本身的魅力来吸引学生去主动阅读。

二、让学生会阅读

小孩子对什么都好奇，对好、坏都没有辨别的能力，那么当孩子有了主动阅读的兴趣后，教师应该教会学生如何去阅读，只有掌握了行之有效的方法，读起书来才会事半功倍，才会更有收效。首先，学生要学会对书报上的某些重点文章、段落，集中精力去精读。其次，就是在阅读的过程中，当遇到好的段落、句子、词语时，要将之记录下来，或摘抄重点部分，积累在自己的知识库中，为今后的作文作充分的语言积累。加强词句训练，提高学生运用语言的能力，在语文教学中引导学生理解词语、积累词语、运用词语尤为重要，它是阅读能力的重要内容。然而，词句训练不能离开文章，同一词语用在不同的语言环境，意思大不一样。汉语的语境丰富，这就要求我们教师在课堂教学中注重比较，注重引导。最后是当看过一篇好的文章后，会产生一些想法或观点，那么不妨去将自己的想法、观点写出来，并与他人进行交流，这样才能更好地提高阅读能力。

三、让学生乐阅读

学生的阅读大部分还是在学校里完成的，那么教师就应该为学生准备一个舒适的阅读环境。学校的图书室是学生课外知识来源的主要地点，学校应该让学生充分利用图书室，让学生可以在那里自由自在地阅读。班级里也可以建立图书角来供学生去阅读。学生在校期间，教师应保证学生有充足的时间去阅读，根据教学的需要，让学生最大程度地阅读。教学中，我尝试运用互读的方法让学困生也动起来，时间一长，学生畅游书海，畅谈心得，一些学困生也一定会动心，会慢慢的也加入同学的行列。在每次读书活动之后，特别关注学困生，询问他们读后的感受，设法给他们借阅他们想读的书。这样按自己的需要去阅读，学困生的读书兴趣自然就会高起来。丰富的读书活动让学困生产生了阅读的动力，他们也与书慢慢靠近了。

四、让学生恒阅读

“只要功夫深，铁杵磨成针。”阅读能力的培养，好的阅读习惯的养成，不是一朝一夕的事，只有坚持不懈。教师要不断地去引导，适时激励小学生，这样小学生才会有恒心去坚持下去。小学生的耐心是要教师去培养的，教师要有计划、方法地去配合，使学生坚持读书。

总之，提高学生的阅读能力，也是为课堂减负，对学生的课堂理解也是十分有效的，所以说阅读是小学语文教学不可缺少的方法。

编辑 谢尾合