“玩”出数学水平

蒲明华

摘 要：在学习中适当地以“玩”来进行教学，可以有效地分散教学难点，分解学生的学习压力，使学生在自主、愉快的氛围内，主动地融入学习中，这样的学习不但更加符合小学生的心理特征，同时还能够收到更好的教学效果。

关键词：“玩”式教学；心理特点；教学方式

谁说学习不好玩？现今“玩”和学习之间的界限正在变模糊。“玩”不再只是不务正业，不再只是娱乐，它是另一种特殊地看待世界的方式，更是一种不同的思维方法。在教育中融入有效的“玩”并不是给苦涩的学习表面裹上一层糖衣——它有更大的价值和使命：用全新的方法组织知识，创造跨学科的整体学习体验。小学生年纪尚小，“玩”是孩子的天性，教师如果能够将小学生的这种天性发挥出来，在课堂中利用“玩”的方式吸引学生，那么学生自然就会对课堂产生更加浓厚的兴趣，学习效果就会更好。

一、用“玩”的方式进行有效的教学引导

孩子们都有玩的本性，所以“玩”一定是最适合孩子学习的方式。原本枯燥乏味的数学知识，如果教师用学生普遍都能理解和接受的、有趣的方式进行讲授，学生就会更加地集中注意力，从而获得更好的学习效果。在传统的小学数学教学中，教师基本上都是先复习以前学习的内容，再讲授新的内容，学生听起来枯燥，对于知识点的记忆也不牢固。所以，教师可以在课堂一开始就通过“玩”的方式来吸引学生的注意力，以轻松的游戏化的方式引导学生进行接下来的学习，那么会学生将更加深刻地记住学习的重点。比如在教学生长度单位换算的时候，教师可以让学生以自己的身高或臂长等作为换算基础，学生对自身的情况本身就很感兴趣，这种方式下学生的学习积极性会得到显著提高。

二、用“玩”的方式进行有效的学习体验

小学数学是一门比较复杂而且抽象的学科，学生对于数学很难提起兴趣，所以在数学课堂上，学生十分容易走神和溜号，学习效果自然就不够理想，所以教师需要通过不断地提升课堂的趣味性，让学生进行真实的体验，将学生的注意力拉回到课堂之中。比如，在教学过程中，教师可以让学生亲自动手操作，在实际的亲身体验中，探索数学知识。在“周长是多少”的教学中，教师可以让学生上台来想办法量出老师的腰围，这样一来，学生一听到可以与教师进行亲密接触，瞬间都会跃跃欲试。首先，A同学上台来，用自己的双手沿着教师的腰围一掌一掌地量起来，一共量了6掌，然后用直尺量了一下自己手掌的长度，这样就可以计算出老师的腰围了。A同学的聪明迎来了同学们阵阵的掌声。与此同时，B同学也上台了，只见他拿了一根绳子，将绳子的一头固定在老师的腰的某一点，然后将绳子的其他部分绕到教师的腰上，围了一圈后做了一个记号，将绳子拉直之后，量出从开头到做记号的地方的长度就是教师的腰围了，B同学的方法更是赢得了大家赞许的目光。很显然，这样的“玩”式教学不但提高了学生学习的热情，同时还激发了学生的思维方式，培养了他们数学学习的能力。

三、用“玩”的方式引导有效的教学探究

教师在进行数学教学的时候，无论采用哪一种教学方法，其根本目的都不仅仅是在于提升学生的学习成绩，还在于拓展学生的思维，提高学生的思考能力，进而让学生能够在面对更多的数学问题的时候，能够游刃有余地解决，学生的自主学习能力得到了增强，综合素质也得到了明显的提升。好的教学是让学生带着情感真正投入到学习中去，从而增加学生对真理追求的渴望度。因此在数学教学过程中，教师应该突出学生的主体地位，引导学生进行主动探究，通过自己的思考获得新的知识。比如，在进行“10以内加减法”的教学时，教师可以设计这样的游戏来帮助学生认识数以及数的组成。教师在讲桌上摆出10个糖，“今天是小明的生日，妈妈送给了小明10个糖，小明想，我要分两天将糖出完，今天先吃四个吧，那么小明明天能吃几个糖呢？”“如果今天吃五个呢？”通过这样的引导，学生会主动地想到如果吃一个，明天几个，吃两个，明天几个……以此类推，通过这样的教学，不但改变了枯燥的课堂教学，同时还激发了学生的探究意识，使学生乐于探究、勇于探究。

小学数学是基础性教育学科，在学生教育过程中发挥着重大的作用。近些年来，随着我国素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，采取有效措施激发学生数学学习的兴趣，打造小学数学高效课堂，优化数学教育，已经成为所有小学数学教育者共同的心愿。小学生十分活泼好动，喜欢热闹，教师可以根据小学生的这一特征，在课堂上通过“玩”的方式，调动课堂气氛，让学生都参与进课堂之中，营造一个活跃热闹的氛围。值得一提的是，教师在选择游戏的时候，不仅要考虑到游戏带来的气氛和效果，还要考虑到学生的心理，一定要用学生喜欢、可以接受的游戏内容，并且还要不断地根据学生学习的实际情况进行创新，保证每一个游戏都能够抓住学生的心理，让学生喜欢。

参考文献：

陈金飞.构建促进学生深刻理解的数学课堂[J].辽宁教育，2014（9）.

编辑 段丽君