“语文课程+X”：语文综合性学习的内容构建

刘成敬

【编者按】义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”那么，现阶段，小学语文综合性学习的现状如何？存在哪些问题？如何构建综合性学习的内容？本专辑刊登的这几篇文章，希望对读者有帮助。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了“综合性学习”的要求，在各学段的目标与内容中分别从识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面做具体说明，综合性学习作为五个版块之一，足见其在语文教学中的重要地位。

但在平常教学中，语文综合性学习并未得到教师的普遍重视，甚至“缺席”于语文课的内容安排。造成这种现象并不奇怪，首先是教师对其重要性的认识不够；其次是教材的编写涉及综合性学习的内容较少，如苏教版课本只在五、六年级分别编排了两次；再者是教师对教学内容的整合和创编能力不足。基于以上认知，教师明确语文综合性学习的内容组成显得尤为关键。如何构建语文综合性学习的内容，笔者认为，可以通过“语文课程+X”的构成方式，加强语文知识的内容联系，融通语文课程与其他方面，设计语文综合性学习的内容。

语文课程+语文知识

语文课程的内容编排有别于其他学科，字词句段、诗文歌赋、修辞逻辑等语文知识像星星一样散布于课本之中，教学要注重语文知识的归纳整合，强化语文课程知识内部联系，多设计综合性学习内容，提高学生的实际综合运用能力。

1. 低年级，以识字学词为主，针对识字方面，可以设计“××偏旁大家族”“转盘识字趣多多”“我是错字啄木鸟”等综合性学习专题；针对学词方面，可以设计“词语串串烧”等主题，以“学词”为线索，围绕动物、植物、颜色、动作、人物、成语等方面进行，设计不同形式、内容多样的词语综合学习，促进听说读写，丰富词语积累，激活词语运用。

2. 中年级，学生对语言文字运用已经具备一定的能力，可以结合语境链接生活，多设计综合性练习，使学生的学习更有实效。如多音字练习：

单：单（shàn）老师对我们说，单（chán）于骑马很厉害，却不会骑单（dān）车。

和：我一边和妈妈和（huó）面，一边和（hé）爸爸和（hè）诗，弟弟也来掺和（huo），其乐融融，真是和（hé）睦的一家呀！

着：你这着（zhāo）真绝，让他只能干着（zháo）急，又没有办法着（zhuó）手应对，你说应该怎么着（zhe）。

3. 高年级，综合性学习内容设计，可以将课内所学与课外积累相结合，增加知识容量，扩大知识面。如一位教师在学生学习春联的内容之后，设计了一节学写楹联的语文综合实践课，大体流程如下：①诗句入手导发现。出示多组对仗诗句（如“慈母手中线，游子身上衣”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”），引导学生发现上下两句诗词性特征，平仄特点。②出示对联知用途。先出示五副楹联（如“百年恩爱双心结，千里姻缘一线牵”“洒下园丁千滴汗，赢来桃李一堂春”），让学生说说对联的用途，再引入适用于不同行业的对联让学生模拟“送联”。③楹联轶事趣探究。教师讲述纪晓岚与皇上对对子的故事，议议巧妙在何处。④师生尝试学写联。教师分别从前后加字词的方法，从一个字到多个字，由易到难尝试对联创作，再通过填词等不同方式进行对联创作训练。课堂效果良好，究其原因，首先是学生耳濡目染有基础，学生在逢年过节、婚丧喜庆等场合常常读到楹联；其次是教师从学过的古诗句入手展开教学，给学习创作做了铺垫；再次是拓展课内与课外，在一定挑战中学得更有趣味。

上述语文综合性学习内容设计，使语文知识之间相互联系、整合，并进行适当拓展，联系课外语文知识，学生对语文知识的掌握更加全面深入，语文素养自然得以提高。

语文课程+其他课程

“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。”课程标准倡导综合性学习要体现语文课程与其他课程的联通，扩大语文学习的外延。

1. 联通数学，激活思维。如成语中含着大量的数字信息，一位教师巧妙地设计了“数字与成语”的综合性学习课堂。笔者摘录两个教学环节供大家欣赏。环节一：看数字，猜成语。40÷6=？（陆续不断）；1+2+3（接二连三）；3？郾5（不三不四）；12345609（七零八落）；9寸+1寸=1尺（得寸进尺）；1256789（丢三落四）；333555（三五成群）。环节二：学习成语，发现数学问题。先出示成语：一心两用、一波三折、一生九死、一曝十寒、惩一儆百、一发千钧、接二连三、挑三拣四、四书五经、五颜六色、七嘴八舌、十拿九稳。让学生去发现这些成语中的数字规律：成语中的数字都为互质数，“一”与其他自然数一定是互质数，连续的两个自然数一定互质。这样的教学设计，把语文知识与数学知识巧妙地连接起来，学习手段多元丰富，学习过程轻松有趣。

2. 联通音乐，丰富课堂。如今的语文课堂，音乐的使用越来越广泛。在朗读中配以音乐，使感情得以升华；在写字等动手实践环节配以音乐，使课堂氛围得到调节；在课始或课终播放音乐，使课堂变得轻松舒畅。一位教师设计了一节“读课文，选音乐”的综合性学习课，给人带来耳目一新的感受。教师挑选学过的同册课文《二泉映月》《春光染绿我们双脚》《爱如茉莉》《月光启蒙》《大江保卫战》等，让学生感情朗读；再播放风格不同的乐曲，让学生欣赏；然后让学生给课文选配音乐，并尝试进行配乐朗读；最后说说选取配乐的理由。学生的鉴赏能力让人惊叹，琅琅的读书声伴随着美妙的音乐，使语文与音乐巧妙联姻，朗读因音乐而增色，音乐随朗读而变得丰实。

3. 联通美术，装点语文。我们常常用图文并茂来形容一份读物，美的文字配以美的图片特别受小学生的欢迎。受之启发，笔者曾利用综合性学习课，让学生给自己完成的《我的小随笔》文集描画插图。先让学生翻阅课文插图，说说配插图要注意的要点，即符合主题、抓住要点、简洁精美、位置合适；然后尝试动手画图，装点颜色；最后展示交流，同学互评，教师点评，并进行适度修改。随笔写的是学生自己的所见所闻所感，表达的内容出于自己的心声，更容易用比较切合的插图体现内容；学生对自己的“作品”进行装饰，也变得更有乐趣。插图很好地补充和丰富了文字，实现了习作与美术的融通。

在综合性学习中，还可以将语文课程与信息技术、品德教育等进行有机整合，丰富语文综合性学习的内容，使学生在多维的视界中学习语文。

语文课程+生活实践

从学习书本知识走向应用、走向生活，是知识获得的更高追求。要引导学生尝试运用语文知识和语文能力解决实际问题，结合语文学习，观察大自然，深入社会生活。综合性学习的内容设计可以围绕以下两点进行。

1. 与实际生活应用相结合。苏教版六年级上册综合性学习的内容是“读报与剪报”，笔者的执教环节是：①浏览报纸，了解报纸知识。课件出示一组报纸，浏览后说说从报纸上得到哪些信息，明白报纸种类众多、内容包罗万象；②讨论怎样读报。在议一议中小结读报的一般方法，即一拣二览三精读。③读报实践。学生阅读报纸，每人的报纸各不相同，读后交流印象深刻的内容。④讨论如何搜集有用的信息。归纳搜集方法，即收藏、摘抄、剪报。⑤学习剪报、贴报的方法。按分类、粘贴、装饰、命名的步骤进行。⑥动手做一份剪报。要求做到主题统一，分类粘贴，装饰精美，并取一个动听的名字。⑦谈谈收获，启发思考。最后环节笔者提出问题让学生思考：如今读报、剪报的人越来越少，网络讯息、手机新闻快捷又方便，这节课还有意义吗？在讨论中，学生得出结论：本节课学到的是一种方法，照样适用于网络阅读。如分类整理相当于在电脑上创建文件夹。这样教学，将语文学习与实际生活应用结合起来，也关注了社会现实，将读报引向网络学习，对学生的影响是长久的。

2. 让学生走入自然，走进社会学语文。生活处处有语文，也处处用语文，我们倡导开放的语文课堂，注重实践习得。教师要注重课程开发，富有创造性地组织语文综合实践活动。如安排“了解家乡，保护环境”“浏览风景，记录生活”“访问名人，记录生活”为主题的综合性学习活动，通过实地调查、采访记录、分工合作、撰写调查小报告等形式，提升学生的语文实践能力。笔者曾设计了一节“廊桥美，美廊桥”的综合实践课，通过查阅资料、实地观察、调查访问的方式，学生完成了多篇关于廊桥的调查小报告，内容丰富，文质兼美，取得较好的教学效果。

（作者单位：福建省寿宁县鳌阳中心小学）