送课入台 分享精彩

陈瑞清

2016年3月12～18日，应台北教育大学邀请，福建教育出版社《新教师》编委会组织福建省名校长及名师交流团一行10人赴台，与台湾教育界人士进行基础教育交流研讨活动。此次活动不仅传递海峡两岸的教育理念，同时还分享了两岸教师的教育思想与教研成果。笔者有幸成为交流团的一员，在台交流参访期间，我们共走访了5所学校，其中，走访的高雄盐埕小学，应是笔者毕生美术教学生涯的重大记忆！第一次踏进祖国宝岛台湾上课，体验台湾课堂，谁说这不是一种幸运？但考验与挑战同时并存！

原先，以为台湾的教学设施一定高大上，一定特别重视素质教育，其实不然，笔者观察了几天台湾的学校，的确不用太高估了，很多课堂准备都是非常简陋的！大陆教师到台湾上课，如果没有一定应变能力，就很有可能出“糗”的，几点感悟如下。

一、搭建漫画沟通桥梁

漫画是最好的艺术沟通语言，直观、生动、形象的视觉符号，几乎是人类的共同语言。即使在国外也是如此，更何况我们两岸一家亲的同胞呢！从远古时代还没有文字记载的时期开始，我们的祖先就会用画画符号来记事和表达自己的情感。漫画，是最直观形象的沟通方式，最容易被学生所接受。

尽管两岸有共同的文化背景，但是由于地域不同，还是存在一定的差异。通过漫画的平台，可以将学生共同兴趣点激发起来，引发共鸣。在所有的美术学习活动中，漫画是最受欢迎的。

中华文化是根。通过欣赏儿童喜闻乐见的现代卡通动漫、两岸传统漫画等，可以大大地缩短了彼此心理距离，激发学生参与学习的热情。如《西游记》中的孙悟空、传统与现代信息技术相结合的《京剧猫》等，都有着传统中华文化背景，通过欣赏，是可以达到沟通交流的目的。

二、培养学生创新思维

漫画，最大的特色就是创新。没有创新就没有艺术，如果只是临摹和借鉴，就没有任何意义可言。有了创新意识，孩子们的创造潜能就会得到不断开发，越来越自信，成长和发展的空间就会越来越大。在教学的过程中，笔者在采用互动学习游戏式的示范基础上，通过启发引导学生的求异思维，鼓励他们大胆表现创意、夸张、变化有趣好玩的人物形象。

三、关注两岸教育差异

1. 习惯差异。

（1）阅读学习习惯差异。台湾阅读书写习惯不少地方是采用竖读方法，与我们古代文字排列一致，而大陆采用横读方法。因此，在教学研讨交流的过程中，要尽可能去适应台湾学生的习惯。

（2）繁体字与简体字的差异。作为中华文化一部分的繁体字，台湾的继承可以说是非常彻底的，而大陆教师由于长期阅读和使用简体汉字，就没有那么习惯了。因此，在台湾的课堂上，我们从实际出发，将课件文字等转换为繁体字，为台湾学生的学习提供便利。

（3）对话差异。包括课堂问候、提问、回答等，台湾学生与大陆学生的许多方面都是不一样的。相对而言，台湾学生习惯更偏向传统些，而大陆学生更偏向现代些。然而，当笔者执教的美术课《学漫画》结束后，一个意想不到的场面出现了，不少学生涌上前来拥抱老师，索签名、合影，要电话！还有学生要爬上笔者的背拍照呢！这一幕，完全颠覆了前几天我们对台湾学生的印象：安静、拘谨、腼腆。

2. 思维方式差异。

（1）传承与创新的差异。台湾教师认为，美术的启蒙教育不需要继承太多的指导和传授，不需要示范，只要引导观察即可，只要激发学生的创新意识让其自由发挥即可。而笔者认为，入门教学完全抛开方法是不可取的，找到一个点来引导学生入门不仅必要，而且更有效。正所谓“师父领进门，成功靠个人”。

（2）激励方式的差异。

大家一致认为，激励教学是十分必要的。但是对激励方式有不同的看法。台湾教师认为，学生作品没有好坏，都是好作品，应一视同仁，教师选10幅又快又好的作业上台展示会打击其他学生的积极性。而笔者认为，虽然学生的作品没有绝对的好坏，但是也有必要进行选择评判。把评判权交给学生，是充分尊重学生的审美，引导学生再次审美，选择自己喜欢的作品进行投票。让票数说话，建构内在的民主审美架构，提高学生的自由表达意识。当然这种评判未必就是最好结果，但是有个非常好的导向，那就是，让学生明白：好作品除了细致认真，还要有大胆创意、有速度！

教学理念与意识上的冲突，在美术课堂上演绎着。海峡两岸两种截然不同的意识形态交锋，点评课堂时，几位台湾教师发表了自己独特的见解，认为不需要示范，应该让学生更加自由地去表现自我。而笔者认为，学生刚刚入门时的教学示范不仅重要，而且需引导学生灵活应用教师所教技巧方法到作业之中，发挥教学的示范引领作用，从而启迪学生的想象和创造性思维。

福建省普教室郑云清主任对笔者的《学漫画》一课的点评，更是精彩深刻，他透过美术课堂现象观察到了教育理念的本质。他说，两岸教育观念存在差异，从该节美术课可见一斑，大家将这些不同的理念抛出来进行研讨，这是好事。打个比方说，台湾的教育观念就是孩子还不会走路时，大人没有必要去扶他，摔倒在地就让他自己爬起来；大陆的教育则不然，孩子不会走路时，应该扶着他走，摔倒了就帮着扶他起来，继续扶着走，直至慢慢放手。其实两种不同的教育观念没有绝对的好坏，根据孩子成长的实际进行引导，也可达到“殊途同归”的目的。

四、三大惊喜

一节课上得是否成功，成效说了算。《学漫画》课一结束，孩子们十分兴奋，纷纷涌上前来与老师拥抱！一个个拿着自己的作品高高举起和老师合影留念！充分体现了艺术课堂的效应，魅力课堂的效应！

惊喜1：短短几分钟，学生的课堂作业效果十分好，个性十足；

惊喜2：课后学生涌上讲台拥抱老师；

惊喜3：纷纷索签名、留电话。

五、感受台湾教育特色

1. 志工课堂。

交流团一行在图书馆观看了志工课堂，大开眼界，果然独具特色。看到志工妈妈讲课神采飞扬，与学生们互动热烈，十分好奇，心中不禁暗暗佩服。

2. 提问专栏（阅读推荐）。

路过校园图书馆走廊时，看到几个十分特别的专栏。走近一看，原来是“问题栏”和“新书推荐栏”。太有特色了！凡是学生在阅读中有疑问的，都可以写成小纸条贴到专栏上。凡是学生能答复的，也可以将答案贴到这个问题的下面。阅读推荐栏，学生可以将自己的读书心得以及要向大家推荐的这本书的理由写出来，贴在“新书推荐栏”上供大家参考。

3. 小班教学。

几天的参观考察中，我们看到所有的班级人数都不超过30人。小班化教学是台湾教育的一大特色。确实，小班化教学，教师能够更好地掌控课堂，深入课堂教学，实施自己的教育理念，从而更加高效地完成教学任务。

4. 厕所文化。

台中立人小学每个厕所洗手槽前都张贴介绍一位世界名画家，天天与学生打招呼，介绍自己的作品，呼吁大家讲卫生、讲文明。独一无二，颇具特色！

5. 美术教室。

美术学科与其他学科存在区别，特别提倡小班化教学，能有更好的成效。没有学科教室，作业就没有办法完成。台中立人小学的美术学科教室颇具特色，笔者特别欣赏学校那间手工教室，当我们参观时学生们正在合作完成一座巨大的建筑。有安装楼梯的，有涂色的，有装饰的，学生们分工明确，特别认真。

（责任编辑：朱蕴茝）