浅谈乡村学校作文教学的困惑及对策

朱安伦

【摘 要】农村作文教学却有着自己独特的优势。在指导思路上只要始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。教师应该从实际出发，联系农村学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村学生的作文写出创意，写出自己的特色。

【关键词】农村学校；作文教学；对策

搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。作文教学的主要目的是培养学生表达能力和生活态度，其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。提到作文，不管是城市学生还是乡村学生，不管是大学生还是中小学生，都是一件很头疼的事，都极不喜欢。在作文教学中，我发现农村中小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。在农村中小学教学中难免会有困难。只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。为此，笔者谈谈自己多年从事乡村学校语文教学工作的一些体会。

一、乡村学校作文教学的困惑

无论哪一个学段作文教学都是语文教学的重要目标之一，也是语文教学最大的难点。语文教学的总体目标不外乎四个方面——也就是“听、说、读、写”。语文作文教学就是实现“写”的目标。如今乡村中、小学生“写”往往严重脱离生活实际，写作教学效果非常差，存在诸多问题：

（一）教师的素质与认识有待提高

俗话说：“打铁还需墩墩硬”。要实现高效写作教学，不仅要求教师要有扎实的业务基本功，新的教学理念，还要有过硬的写作能力，才能有效指导学生习作。而今乡村中小学作文教学不光教师自身的素质和能力有待提高，更严重的是对作文教学认识极不到位，我曾对多名乡村中小学语文教师进行调研，发现他们都一致认为，提高学生升学语文成绩的有效途径是狠抓字、词、句基础知识，作文没多大关系。我很不理解的问他们为什么？他们的回答是：“作文只要字数达到要求，得分就会差不多的。”让我哭笑不得。我想要是带着这样的观点去上作文教学课，其结果就不言而喻了。

（二）乡村中小学作文训练随意化现象严重

从小学三年级到初中九年级的作文教学随堂课我都反复听过好多遍，给我的总体感受就是随便命个题目，再随便讲一讲，然后就是学生的事了，作文一堂课一般是完不成的，所以再规定一个交作文的时间，一次作文训练就完结了。以前没有网络，部分学生还会去瘪瘪自己，现在可能就是网上下载了。有好几次我去听老师的作文指导课，老师居然很诧异地说：“我这节课是作文课，主要是学生自己写，有什么好听的”。我很是有些郁闷，我明显的感觉到那位讲作文课的老师，其实自己都不是很会写作文。“瞎子牵瞎子”，怎么会不摔跤呢？

（三）乡村中小学语文作文教学强调形式和技能，忽视作文内容的指导

其实在传统教学中以应试为目的的习作教学评价方式已极不能适应现代生活化作文教学的需要。《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生观察生活，热爱生活，书写真情实感。”教师在传授诸多的写作知识的同时，绝对不能忽视培养学生书写生活、表达真情实感的的能力。

二、改进乡村中小学作文教学的对策

（一）积累生活，丰富素材

学生习作最忌讳的就是胡编乱造，不编不造写什么呢？写生活写感想，在平时的教学中，教师应引导启发学生平时要多观察生活，善于积累，多读优秀的学生作文和中外名著，只要多读书，多观察、多细心体会，就一定能积累丰富的写作素材。俗话说：读书破万卷，下笔如有神；行万里路当读万卷书。“多读、多看、多想对自己的写作一定能水到渠成。另外，在读课外书时，引导学生“不动笔墨不读书”，让学生在阅读的同时，多记读书笔记、摘抄美文佳句、书写心得体会等，久而久之，对写作能力的提高大有好处。

（二）“下水”作文，教师身先士卒

教师勤于身先士卒，在指导任何一篇学生习作时，教师务必认认真真先自己写一遍，从如何构思，如何谋篇布局？自己先有一个完整概念，指导起来才能得心应手，也就是大教育家叶圣陶先生所提倡写“下水”作文。他说：“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们许多老师只知道瘪学生从不瘪自己。照本宣科，大讲特讲什么写作知识，就是不愿意亲自“下水”，长期靠“嘴上谈兵”，什么顺序、倒叙、插叙，修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠编出来的。学生写起文章来如同挤牙膏似的、或者胡编乱造，甚至闹出笑话。而老师却很难体会到学生的苦心。时间长了，学生怕作文，老师也怕作文。因此，老师要勤于写作，才能用切身体会引导学生作文。

（三）写自己的生活

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。比如写《难忘的一天》，城里的孩子可能就是到公园、或游乐场、或旅游等等玩得特别开心的一天，农村孩子可能就是几个一起网蜻蜓、抓蝴蝶、或者抓苍蝇诱蚂蚁等等，他们只要把玩耍过程亲身感受写出来突出了这一天的难忘就是好文章，学生作文雖然不同于文学创作，但同样离不开他们的生活环境。叶圣陶先生说过，“生活即教育”“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”因此，农村初中语文作文要引导学生写自己能感受得到的，真正属于自己的生活。在语文作文教学时，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

（四）结合农村特点，正确指导学生习作

法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入到农村去，留心生活，就会有意想不到的新奇感。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”农村不是缺乏新鲜的事例，而是我们没有培养学生敏锐的观察力，特别是当今的新农村建设，有着很多的素材可供学生去思考去写作。教师要让孩子们平日里养成认真观察的习惯，撷取反映农村特点的人事景物，比如农村秀美的田园风光，可指导学生现场观察，状物写景，感受自然的奇丽和家乡富饶的特产；可写农村的风土人情、传统习俗、农事活动等；可写身边忙碌的劳动场面，可写农村的巨大变化和农民的精神面貌、思想品质等。这样，学生的习作就会言之有物，言之有情了，不再是胡编乱造的空洞无味的东西。农村是个大天地，有着取之不尽用之不竭的写作素材，五彩斑斓的生活就是写作的源泉，我口写我心，涓涓细流只需老师轻轻点拨就会激起文思之波澜，学生的作文自然就会好起来。

总之，作文教学虽有较大难度，但绝不是无法跨越的，只要我们能正确认识作文教学，加强作文写作过程的正确指导，让学生走进生活，并且多观察生活，将作文课向实际生活延伸，并引导学生多读课外书，多动笔，多积累写作素材，这样，学生一定写出感人的佳作。