浅谈低年级语文识字的有效教学

韦世荣

【摘 要】识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。刚入学的孩子，由于年龄小，身心也不成熟，很难在教师的意愿中去识字，如何提高学生的识字兴趣，引领学生有效识字。识字教学决不能让识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣的教学，以“趣”为前提，让学生开心识字。识字教学就是在为今后的小学语文教学打基础，因此，有效进行小学语文识字教学是每一位小学语文教师都在探讨和摸索的问题。教师要注重提高小学语文识字教学的效果，将之作为教学的重点进行。

【关键词】小学语文；激发兴趣；有效识字

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确指出了该阶段的识字教学目标：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。1～2年级认识常用字汉字1600个左右，其中800个左右会写”。并要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，“有较强的独立识字能力”。识字教学是小学语文教学的一个重要内容。因此，一年级学生有效识字，便是低段学生学好语文迈出成功的第一步。我在识字教学中，根据儿童好奇心强，重视了教学的直观性和趣味性，将传统的被动学习变为积极的主动学习，让儿童在愉快的氛围中认识和掌握汉字，给识字教学注入了更多快乐的因素。在语文教学活动中，通过解读新课程标准，观摩优秀教师的教学，我学到了一些有效的识字写字教学方法。

一、趣味活动，培养学生识字积极性

语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。从事语文教学的老师得想办法让刚入学的孩子们快乐识字。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学重点，也是难点。怎样提高孩子们的识字质量呢？提高孩子识字的兴趣无疑是很重要的。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”是的，对任何事情只要有了兴趣，离成功的步伐就靠近了一步。初学识字的孩子，并不知道掌握汉字的重要性，教师就要想办法让他们对识字产生积极的兴趣。引领他们自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。在教学实践中要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小朋友”，让学生有一种亲切感，学生的学习兴趣也随之调动。低年级的学生最容易受情感因素的感染，教师顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢摹仿，喜欢重复，喜欢表现。不断采用儿童喜闻乐见的游戏来进行教学。如，找朋友游戏等，将儿童学前生活中的游戏融入识字教学，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。此外，课堂上还可以创编游戏识字。例如，摘苹果识字，夺红心识字，抢鸡蛋识字，找朋友识字等各种识字游戏。让学生在充满情趣的游戏活动中达到识字的效果。

二、联系生活，引领学生识字

识字不能只局限于课堂和书本上的识字，那是远远不够的。我在进行一年级教学时，就采用让学生走进生活，在生活中识字，在开放中识字。比如：在教室，我每天让学生自己发他们的作业本。一学期下来，多数孩子每天读一次，孩子从中也积累了大量的字、词；走出教室，每个班外面的走廊上，都有两首唐诗，学生在读的过程中，不仅积累了字，还学会了诗，一举多得的；走进校园，校园草坪上有许多温馨提示，校园宣传栏上的三字经，百家姓等。都能增加孩子的识字量。在最开始进行识字教学时，我还让学生回家把家里人的名字记下来，这也让孩子记住了许多字。实际上，社会文化生活中处处有文字。大街上的各种广告牌、标语；商店里各种商标的包装、说明等；在家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。识字就在生活中，它无处不在。要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。在这些开放的环境中识字，会收到意想不到的效果。

三、图画，引领学生识字

小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，图画引领孩子识字效果比较好，图画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。一些象形字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物图（画）的某些特点。而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地将汉字与图画结合识字，能有效地提高学生学习效率。如教学象形字“日、月、山、水、火、石、田、土”等，教师用简笔画画出象形字，再过渡到字形，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。

四、顺口溜，引领学生识字

顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜。可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如学生在学了“晴、清、睛、情、请、蜻”等字之后，就可以编下面一组顺口溜：“日出天气晴，河水清又清，春天草青青，蜻蜓点水中，眼睛亮有明，用心做事情，来客要说请，从小讲文明。”这样，可以快速、准确地将汉字的音、形、义掌握。

五、猜谜语，引领学生识字

把生字的识记引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。还可以设立“猜字谜有奖”作业。激励学生观察学过的识字的字形展开想象，自己猜字谜。这样识字、认字避免了单调，无味枯燥的重复抄写。如教学“茶”字可猜谜语“人在草木中”；“哥”字可猜谜语“可上有可下，老二喊老大”；“出”字可猜“两山来相连，一竖写中间”等。学生通过猜谜语学生字，学以致用，既增强了乐趣，丰富了语言，又锻炼了思维。

六、巧用多媒体，引领学生识字

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如先出一组象形字，这组字采用有实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现。生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也激发了学生参与识字的积极性。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆强度。有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

总之，每一门学科的教学都有法而无不定法，汉字的教学亦是如此，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字学习。为人师者要做教学中的有心人，充分调动学生积极性、主动性和创造性，从学生刚入学的第一天就开始激发他们学习汉字的兴趣和求知欲望，处处从学生主体出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生从多种途径体会学习成功的喜悦，在喜悦中探究，在探究中進取，最终成为具有全面语文素养的新型人才。