论初中数学构建高效课堂之策略

陈练中

[摘 要]为响应新课程理念的号召，我们应积极构建高效的数学课堂.目前初中数学课堂教学还存在一些问题，教师可通过转变课堂教学方式，巧妙设置教学导入环节，成立数学学习小组，有效利用生成资源等方式来解决，从而提高课堂教学效率.

[关键词]新课程理念 高效课堂 初中数学

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110030

数学课程标准提出了以学生发展作为主要目的的教学理念，将构建高效课堂当作激发数学教学活力、实现素质教育的可靠方法.[1]因此，初中数学教师应在理解新课程理念的基础上，密切联系教学内容以及初中学生的认知特点、心理特点，营造生动活泼的课堂教学氛围，最大限度地调动他们的学习主动性以及积极性，引导他们在高效课堂中掌握数学知识.

一、初中数学课堂教学存在的问题

课堂可以说是教师与学生之间最为主要的沟通交流场所，也是教师以及学生联合构造的学习环境.当前数学课堂存在教学效率低下的问题，该问题主要有教师和学生两方面的原因.

1.教师方面的问题

教师是课堂教学的引导者，授课方式会直接影响到教学效率.不合理甚至错误的教学方法一方面会影响到师生关系，另一方面也不利于提高教学效率.首先是片面重视教材的总结，而轻视学生具体情况.教师在安排教学步骤还有传授数学知识的过程当中，虽然高度重视教材，但是忽略学生的具体状况，一味地向学生灌输知识，而不去培养学生的学习兴趣，也不了解学生对数学知识的接受程度以及速度.[2]这就导致学生难以掌握科学的思维方法，不利于提高教学效率.其次是课堂教学程序不够科学，各个环节在分配时间方面不够合理.教师是教学过程的主导者，负责控制课堂教学的气氛.如果一味重视灌输知识，片面强调考试成绩，而忽视把握学生对数学知识的掌握状况以及学生能力的培养，就会严重影响学生的数学学习兴趣.教师在课堂的开头、板书、课后作业以及教学重难点等方面的时间分配不够合理，也会影响到学生对于知识点的复习巩固.[3]

2.学生方面的问题

初中学生经历小学数学学习之后，在基础知识方面存在很大的区别.部分基础比较差的学生，在课堂上难以跟上教师的教学节奏，无法顺利理解课堂教学的内容.其中部分学生受自身性格等因素的影响，没有养成在课后咨询教师的习惯.[4]久而久之，那些数学基础较差的学生会越来越厌恶数学.除此之外，部分学生家长忽视学生的学习也间接影响到数学课堂教学质量.家庭教育环节无法提供相应的指导与监督，导致学生对数学知识的掌握不够稳固，从而影响对新知识的接受.

二、新课程理念下初中数学构建高效课堂的策略

1.转变课堂教学方式

传统初中数学课堂教学的效率比较低，其中一个重要影响因素就是教师的教学方法以及教学理念都比较滞后，无法将课堂交给学生，仍然沿用传统的填鸭式教学模式，学生只能被动接受知识，教师未能引导学生去

主动

学习.[5]数学题型多种多样，要是仅仅依靠课堂讲授的数学知识，远远无法实现新课程理念要求的教学目的.在高效课堂模式当中，教师应当着重培养学生同他人交流合作的能力，使用教材开展教学，并且强调学习方法的研究，及时分析课堂教学状况，做到因材施教.通过指导学生掌握学习方法，引导他们自主开展学习，在遇到新问题的时候敢于迎难而上，培养他们数学学习的自信心.

2.巧妙设置教学导入环节

初中数学的抽象性特点突出，在课堂教学过程当中，需要注重培养学生的数学学习兴趣，让学生在课堂上能够主动学习探索.教师作为数学课堂教学的主导者，在课堂教学准备环节，需要采取多种多样的形式，让抽象数学知识更加具体化、形象化，综合使用各种教学方式来设置教学情境，从而引导学生参与到课堂教学的过程当中.[6]好的教学情境可以有效激发学生兴趣，让他们尝试自行解决数学问题，从当中获得成功体验.所以初中数学教师在设计教学步骤的时候，需要高度重视教学导入环节，关注教学内容与教学情境相融合，使数学课堂更具吸引力.

3.成立数学学习小组

新课程要求学生学会进行合作学习，并且在合作学习的过程当中，让学生针对难题开展有效的思索与讨论，通过讨论、解决问题从而掌握数学知识.合作学习一方面有利于培养他们的协作意识，另一方面还有利于培养他们的团队精神.在小组合作学习过程当中，教师需要充分考虑学生不同的特点，根据他们学习能力的好坏以及智力情况等，合理进行学习小组的分配.为最大限度体现学习小组的价值，在合学习开始之前，需要先给学生布置学习任务，之后弄清楚学习合作的流程，让每个学生都积极参与合作学习，之后在组长带领下开展讨论.教师需要随时参与到各小组学习的过程中来，以确保每个学习小组的交流合作能够有序开展.比如，在《简单轴对称图形》教学过程当中，可以进一步划分成角、线段、直角三角形以及等腰三角形等四个部分，之后根据四个部分的内容设置四个小组，由每个小组派出代表，总结课本当中的重要知识点.在小组学习环节，可以鼓励学生使用网络搜索轴对称图形方面的资料，让学生通过不同的途径接触知识，最后进行汇总，由小组代表负责总结.小组合作的形式能够有效培养学生的学习兴趣以及团队合作意识.

4.有效利用生成资源

“生成”可以说是新课程理念当中使用频率比较高的词汇之一，部分数学教师将生成理解成在课堂教学的过程当中学生提出的意想之外的问题或者标新立异的解题方法，这种理解较为片面.数学课堂教学过程当中的生成既包括预料之外的内容，也包括预料之内的内容.面对课堂生成需要的是学生认真反复的思考.课堂上数学教师往往会遇到这样的问题，也就是在准备开始后续教学环节的时候，学生有时候会忽然提出问题，或者是提出一种不同的解体方法，或者提出自己的疑问.这时如果教师推迟既定教学环节，不利于顺利完成教学任务，如果视而不见则会影响到学生的学习热情.教师在处理这种状况的时候，应当从鼓励学生发展的角度出发，及时调整课堂教学任务，从而准确捕捉生成点加以放大，肯定学生的尝试与努力，直面学生提出的问题.

综上所述，初中数学高效课堂作为有着明确目标的教学模式，需要教师在具体的教学工作当中提高自身的综合素质，并通过探索新的教学策略与方法，让学生在学习中体会数学的奥秘，最终通过师生之间的配合，共同构建初中数学高效课堂.

[ 参 考 文 献 ]

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教法研究，2014，10（4）：179-180.

[2]刘光瑞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].课堂教学，2015，3（1）：56-58.

[3]冯国玉.构建初中数学高效课堂[J].现代中小学教育，2014，4（3）：12-14.

[4]李文淑.如何构建初中数学高效课堂[J].考试周刊，2014，12（10）：25-26.

[5]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育版），2014，2（3）：4l-42.

[6]美启虎.打造初中数学高效课堂的几点做法[J].中学教学参考，2015，6（5）：66-68.

（责任编辑 罗 艳）