翻转课堂在初中英语教学中的运用

蒲发会

摘 要：翻转课堂也叫颠倒课堂，是把对知识的讲解与知识的巩固进行了颠倒安排的一模式。其改变过去课堂教学中的师生角色。随着新课程改革的逐渐深入，翻转课堂教学模式在我国逐渐得以发展，它成为新课程改革的一种趋势。对“翻转课堂”的基本理论以及在英语课堂教学中的一系列运用进行分析将有效提高翻转课堂的运用实效。

关键词：翻转课堂；自主学习；趣味教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-033

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.031

一、“翻转课堂”的基本概念

翻转课堂是指将以前的教学模式进行改变，由“课堂讲授+家中完成作业”的模式逐渐转变为“家中预习+课堂讨论+随堂完成”，把学习的主动权交给学生，对课堂内外的时间进行重新分配的一种模式。其打破了原来教学模式中先教师讲解，后布置家庭作业，让学生回家练习的课堂教学模式，而是将这些程序反过来进行的课堂模式，所以称为翻转课堂，也叫“颠倒课堂”。翻转课堂教学模式在我国逐渐得以发展，它成为新课程改革的一种趋势，对中学英语教学意义颇深。

二、翻转课堂的教学环节

（一）课前准备活动

1.教师准备

（1）设计可行的导学案。导学案的设计要体显新课程标准理念，达成素质教育在新形势下的教学目标。要能提升学生学习的兴趣，让学生能够积极参与、自主学习、合作探究。它主要有展示教学目标、突出教学重难点、合理设计学生自主学习过程等环节。在英语教学中，学生能否正确拼读本课时单词、对本课时短语释义正确掌握，主要通过自主学习这一环节来检测。

（2）制作推进教学的微视频。教师在教学微视频中的教学设计的思路要依据新课程标准理念进行，力求做到学习目标明确、教学重难点突出，合理安排一些必要的学习任务，让他们在自主解决问题的过程中获得知识。教学视频制作应包含单词拼读、重点短语和重点句型的讲练结合，凸显出本节课的教学目标和授课内容。当然，在课前准备时还要考虑其他因素，如授课时间及地点、学生、微视频画面、影响效果等因素。总之，教师一定要把所授内容完全融入教学资源之中，充分发挥网络的作用，制作出能激发学生英语学习兴趣的教学视频，为师生间的交流互动搭建平台。

（3）随堂习题设计。练习题要紧紧围绕微视频中讲解的基础知识进行设计，这样，不但可以帮助教师查找教学中存在的漏洞，还可以让学生了解到自己学习中的缺陷，还能让学生家长对学生的学习情况进行监督。

2.学生准备

（1）认真阅读，完成教师下发的导学案，明确目标，认知本课时重难点。

（2）观看微视频，掌握基础知识，理解应用句型。

（3）完成随堂练习题。

（4）在完成以上过程后，把自己做错的题目和不理解的知识点记录下来，以便在课堂上讨论和听教师讲解。

（二）课堂展示环节

1.自我展示

课堂上各组内学生交流自己在“颠倒”后的学习收获，发表见解并查漏补缺，实现“我要学”的主题突破。

2.答疑解惑

学生对在自主预习过程中遇到的问题，先小组内合作交流问题，组内不能解决的问题由小组间互助合作解决或由教师点拨。

3.课堂讲授

由于学生有自主预习的基础，教师在课堂上要针对学生的实际情况注重讲授学生存在的问题，这样就可以促进学生在各自的实际水平上得到发展，达到新课程标准的要求。

三、翻转课堂的实施

翻转课堂主要分为课堂上的翻转和家校的翻转。课堂上的翻转改变了以前“教师讲授+学生完成作业”的教学模式，它将教学过程进行延伸和拓展，分为课前、课中、课后阶段，有课堂准备、教师备课、学生自主学习、小组讨论、答疑解惑等步骤，并且将课堂所授内容制作成微视频，延伸到课外和家庭，让学生在家中观看并自主完成学习任务，增加了学生自主学习的过程。家校翻转要求教师根据学生自主学习的效果进行反思，在备课中，对学生学习情况的进行总结，针对学生在学习出现的问题进行引导、解疑，与此同时根据授课内容适时增加一些趣味性的习题，提高学生学习的积极性。

四、翻转课堂的案例分析

翻转课堂作为一种创新的教学模式，主要适用于“小班化教学”，当然，目前高效课堂教学下倡导的分组教学也可以使用这种教学模式，下面笔者就对翻转课堂在初中英语课堂教学中的实施情况进行分析和回顾。

（一）重点问题的设计

例如，在学习人教版英语八年级下册Unit8 How do you make a banana milk shake的词汇时，教师可以在课堂教学中充分利用翻转课堂的优势，将文章中所涉及的“food”“fruits”“vegetables”等和“How many do I need”“How much do I need”问题通过微视频展现给学生，这样既直观又形象，加深学生对单词的印象，帮助学生加深对教材内容的熟悉程度，提高学生的独立思考能力。同时，教师通过视频讲解将词汇意义与范例相结合，将单词与短语相结合。教师通过对短语进行总结，对所授内容进行整理，既可以锻炼学生自主学习的能力，又可以提高学习效率。

（二）教学情景的设计

教师可以发挥网络平台的作用与学生进行交流与沟通，并及时总结教学动态，让翻轉课堂这种“颠倒”的模式成为一种充满趣味性的教学新模式。例如，在进行人教版九年级英语Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes这节课中“Mom Knows Best”教学时，我选择通过英语短剧表演形式分组分场景来表演不同年龄阶段的自己与妈妈的对白，让学生在感知“妈妈最了解我”的同时，进一步提高英语表达能力。在设计本课时教学时，教师先要提前将英语表演的相关视频传输到电脑上，鼓励学生在空闲时间小组自主排练并展示成果。这种新模式不仅增添了课堂的趣味性，让学生轻松、自主地去学习，也激发了学生学习英语的兴趣，提升了口语表达能力，提高了课堂效果。当然，我们还可以就学生的喜好做一些有针对性的自测练习。

总之，“翻转课堂”这一从西方传入的教学创新模式是目前新课程改革的潮流。它不仅适应了新形势下的高效课堂理念，而且有利于目前高效教学的开展。实践进一步证明，翻转课堂这一教学模式不仅提升了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生自主学习的积极性，有利于高效课堂的构建。