互动式教学大纲在体育舞蹈教学中的应用研究①

王飞 金曼 李晓新

（中国矿业大学 江苏徐州 221116）

互动式教学大纲在体育舞蹈教学中的应用研究①

王飞 金曼 李晓新

（中国矿业大学 江苏徐州 221116）

为提高体育教学质量，借鉴和引入先进的“互动式教学大纲”的设计和使用方法以提高体育课堂教学质量。以中国矿业大学通过网络自主选择公共体育舞蹈课的173名普通（非体育类）大学生为样本，通过分组分别采用同一教学大纲的不同形式进行教学实验。结果表明互动式教学大纲在体育舞蹈教学中优于普通式教学大纲，能有效提高体育教学质量以及学生学习成绩，并能改变学生的学习态度，对学生课前预习以及课后复习均具有明显的促进作用。

互动式教学大纲 体育舞蹈 体育教学

“互动教学”是指在教学过程中以达到一定教学效果为目的而在师生之间、学生之间创设的一些互动学习交流活动［1］。而“互动式教学大纲”是指教师与学生为达到教学与学习目的，共同商讨制定的一份教学大纲，教师与学生是大纲的共同使用主体。它是高等教育发达的西方国家不遗余力地推行的一种先进的教学管理文件与教学方法（英文名为Syllabus或Syllabi）［2］。这种教学方法在课堂教学中对提高教学质量与学生学习成绩具有明显的作用与效果［3］。我国的教学模式是由教师先制定好教学大纲，然后按大纲执行教学计划与任务，而学生却并不了解大纲的内容与进度［2］。这样造成的结果是学生被动地学习，不能有效地调动学生的主观能动性。

为改变这一现状，笔者进行了此教改课题实验，以从改革现行课堂教学大纲的使用现状为切入点，借鉴和引用国外较为先进的教学理念与经验——“互动式教学大纲”应用于体育舞蹈教学课堂，拟解决传统体育课程教学大纲制定的不足，改变学生的学习态度，利用教师与学生的契约来调动学生主动学习的积极性，从而提高教学质量。由于体育舞蹈的学习有别于其他运动项目，学习难度及要求均要求较高，并且它需要具有较强的运动协调能力［4］，因此该实验我们选择公共体育舞蹈课程来作为实验科目。选出其中两个班级的学生进行互动教学大纲的教学实验，以期了解这种教学方法对公共体育课程的教学是否具有促进作用。

表3 不同性别学习态度描述性统计、χ2检验结果

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

所有的研究对象均来自中国矿业大学普通（非体育类）大学生，均都通过网络自主选择公共体育舞蹈课，共计173名学生，男女分别为107人和69人。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

随机分成5个教学班级，其中2个班级为“互动式教学大纲”的教学实验班，而另3个班级为传统教学模式，运用实验法进行研究分析。统计中，将缺失值设为剔除去，最后各项统计样本数以实际统计为准。实验班在新学年（期）开始的第一次课，将事先制定好的教学大纲发给每一位同学，并加以解释，然后在同学之间、师生之间将学习内容与计划互动讨论、商榷。大纲基本均被学生认可，即双方达成共识，确立了即将开始的教学“协议”。对照班级，同样按照此教学大纲，只是对照班的同学并不知晓大纲具体内容、进度及所要承担的“协议内容”，所有课程均由一名体育舞蹈教师，按照预先统一标准的教学内容与计划进行为期15周（每周2学时），共计30学时的教学，实验组与对照组教学进度完全相同。由于各个班级的男女比例不同，因此，在整个计划内容中仅包含单人基本技术及组合教学，最后由另一名教师进行考核。

学期结束进行考核评估，评估采用考教分离，也就是由其他教师按百分制进行考核评估，将考核结果进行登记。问卷及访谈，对实验班以及对照班级进行问卷、访谈调查其对教学大纲认知、过程等的主观意见。以期对教学大纲的实施过程、学习态度、主动性进行了解分析，并对实验与对照组进行比较。

1.2.2 数理统计法

采用SPSS 17.0统计学软件对所收集的数据进行统计分析。由于仅是两组之间的比较，因此，我们仅需采用最为简单的描述性统计、独立样本的t 检验以及对问卷调查中的分类变量采用χ2检验等进行统计分析以发现各组之间在考核成绩、学习态度等之间差异。在统计时对缺失值设定为直接取消，统计显著性设定为P ＜0.05。

2 结果与分析

2.1 互动教学大纲对教学成绩影响

由于仅有实验组、对照组两组数据，因此，根据体育舞蹈考核成绩，我们对实验组与对照组成绩进行了的独立样本的t 检验。为能更清楚地分析互动式教学大纲对男、女学生在体育舞蹈学习方面的效果，分别对男学生和女学生进行了统计分析，结果如表1所示。

2.1.1 对男生学习成绩的影响

在男学生中，采用互动教学大纲进行教学的一组（实验组），体育舞蹈成绩平均为84.718。而采用传统大纲模式进行教学的一组（对照组），平均成绩为82.015。在假定方差齐性情况下，t 检验结果无显著性差异（P =0.055）。而在假定方差不齐情况下，t 检验结果P值正好等于0.05（见表1）。虽然实验组平均成绩要好于对照组平均成绩，但也不能完全说明实验组成绩好于对照组。可以认为两组之间无显著性差异。

2.1.2 对女生学习成绩影响

在女学生中，采用互动教学大纲教学组（实验组），体育舞蹈平均成绩为89.00分。而传统教学大纲模式组平均成绩为86.2105。两组之间的独立样本t检验结果无论是假定方差齐与不齐情况下，其P 值都为0.013（见表1），表明两组之间具有显著性差异（P ＜0.05）。这完全可以说明采用互动教学大纲进行教学组的成绩优于传统教学模式组成绩。

2.1.3 对男女生学习成绩影响

表1中显示，合计男女生成绩，采用互动教学大纲教学组体育舞蹈平均成绩为86.544 1。而采用传统教学模式组平均成绩为83.5631。无论假定方差齐与不齐情况下，两组之间的T-test结果P 均等于0.003，即P ＜0.05，表明两组之间具有显著性差异。说明，采用互动式教学大纲进行体育舞蹈教学的效果明显优于采用传统教学模式的教学效果。

2.2 互动教学大纲对学习态度影响

为了解学生在学习过程中学习的态度及学习主动性，我们在课程结束后，对所有学生进行了简单的问卷调查，涉及几个简单问题，即，对课前掌握大纲进度要求、课前预习、课后复习、下载复习资料（音乐）、内容难易程度以及效果等，进行调查、统计。由于采用二项式问卷，因变量与自便量均为分类变量，因此，我们采用交叉表χ2检验来进行验证。主要内容结果如下。

2.2.1 对互动教学大纲认识

我们在问卷中对大学公共体育舞蹈课程教学前，对即将开始的教学大纲是否有必要让学习者了解其教学内容、进度、计划等这一问题时，所有的学生都选择“有必要”（见表2），说明学生，无论男女均已达成共识，学生渴望详细地了解即将要学习的具体内容、进度等等。传统的教学大纲模式远不能满足现代学习者的需求。

2.2.2 课前预习

在问及上课前是否就即将学习内容进行事先了解、查询、事先预习情况这一问题时，互动教学大纲组（实验组）学生中有17位回答“是”，51位回答“否”，回答是的仅占实验组的25%。而传统教学组（对照组）回答“是”的仅有5人，占对照组的4.9%。两组之间的χ2检验结果显示具有高度显著性差异（P ＜0.001），见表2。说明互动式教学大纲能促进学生事先了解并学习即将学习内容的愿望。

而就男女生之间对这一问题回答无显著性差异，无统计学意义，见表3。

2.2.3 课后复习及学习态度

在问卷涉及对课堂上所学过的教学内容是否回去后再进行复习这一问题时，互动教学大纲组有39位学生回答“是”，占该组的57.4%。传统教学组回答“是”的有43人，占该组的41.7%。而两组之间的χ2检验结果显示具有显著性差异（P ＜0.05），见表2。说明，互动式教学大纲对学生的课后复习也具有一定的促进作用。

就男女生之间对这一问题的回答，无显著性差异（P =0.195），见表3。另外就问及是否积极下载老师提供的教学用音乐时，实验组与对照组，不同性别之间对这一问题的回答均无显著性差异。见表2、表3。

3 结语

互动式教学大纲在体育舞蹈教学中优于普通式教学大纲，提高体育教学质量以及学生学习成绩。并能改变学生的学习态度，对学生课前预习以及课后复习均具有明显的促进作用。

［1］孙青，肖文，张斌.“互动教学模式”在普通高校体育舞蹈选修课教学中的应用研究——以江西科技师范大学为例［J］.文体用品与科技，2014（4）：41-42.

［2］樊萱.借鉴美式教学大纲创新我国高校课程教学大纲［J］.科教文汇（下旬刊），2011（6）：49-50.

［3］孟永东.关于高校核心专业课程互动式教学大纲的探讨［J］.科教导刊（中旬刊），2014（3）：34-35.

［4］Li XX，Wang HZ，Yang YH，et al.Effect of Height on Motor Coordination in College Students Participating in a Dancesport Program［J］.Medical Problems of Performing Artists，2015，30（1）：20-25.

Research on Interactive Syllabus Application in Sports Dance Teaching

Wang Fei Jin Man Li Xiaoxin
（University of China Mining and Technology， Xuzhou Jiangsu， 221116， China）

In order to improve teaching quality， the advanced "interactive syllabus" was introduced into the PE teaching.173 Students from sports dance classes （non-sports） in China University of Mining and Technology were selected as sample and divided into two groups using different forms of the same syllabus for teaching experiments.It was resulted that interactive syllabus played better roles than ordinary syllabus in sports dance teaching， improving teaching quality and student achievement more， and changing the attitudes of students， promoting the students preview and review of class.

Interactive syllabus； Sports dance； P.E.teaching

G807

A

2095-2813（2016）10（c）-0055-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.055

①中国矿业大学2014年课程建设与教学改革立项项目（课题编号：2014QN41）。

王飞（1980—），女，汉，山东莱芜人，在读硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学。