浅谈如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力

唐述建

【摘 要】 在高中地理教学中，我们应认真研究新课程理念下的地理教学，如何在地理课堂上充分发挥学生的自主能动性，引导和帮助学生学会自主学习，培养学生积极主动的学习态度，让学生成为学习的真正主人是实现新课程教学的具体要求。

【关键词】 高中地理；自主学习能力

【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

在高中地理教学中培养学生的自主学习能力，能使他们在面对新知识和地理难题时积极主动地进行思考和分析，把自己掌握的地理知识进行重新整理和抽取，找到问题的切入点。在新课标的要求下，教师应该把学生培养成为积极主动的学习者，而不是死记硬背的储存者。让学生在自主学习的过程中培养思维的创新性，能够把地理知识灵活地运用到生活中，让他们在学习和运用地理知识时才能有自主发现，才能不断积累地理知识。面对枯燥的高中地理知识，如何让学生对知识产生主动探索的兴趣和欲望，这就需要教师不断在课堂教学中进行反思，不断改进教学方式，用有趣轻松的课堂活动环节来让学生接近高中地理，走入高中地理知识，不断培养自己的自主学习能力，提高地理知识的运用能力。

一、更新教学理念，确立学生自主学习的地位

新课改要求在教学中要充分发挥学生的主体地位，改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习等。这些新的学习方式充分发挥了学生作为教育的主体、学习的主人的地位。而地理学科的知识、技能、思维在不断地更新，过去那种强调接受学习、死记硬背、机械训练的方法已经无法满足时代要求，自主学习培养了学生在实践中不断主动学习地理知识，发展地理技能的能力。因此，教师应主动转变观念，认真学习新的课程理念，在教学中创设能充分调动、发挥学生的主体性，自主学习，培养他们自主学习的意识和习惯。例如，在地里课堂中鼓励学生积极讨论，全体学生相互交流，发表不同见解，在教学过程中通过学生的讨论、展示、质疑、合作，让他们感受到主动参与学习过程的魅力所在，进而激发学生的自我认同感，树立在自我探索、实践中获取知识的信念。

二、创设情境，激发学生学习地理的兴趣

地理学科的实用性很强，教师在教学中要根据学生的认知规律和知识经验，选取生活中的典型实例，寻去生活中的典型实例，创设生动、有趣的学习情境。让学生在日常生活中留心观察身边的事物和现象、知道地理事物存在于我们生活的每一个角落，地理现象发生在我们生活的每时每刻，从而唤起学生学习地理知识的兴趣和欲望。例如，在学习大气对地面的保温作用时，我让学生走进田间地头，观察在霜冻来临前，农民为什么在白菜地里熏烟。再如，在学习地表水平运动的物体产生的偏转时，我让学生观察思考一段平直的河道，为什么两岸的侵蚀度往往不同。在创设的活动情境中，学生通过自主的探索、分析，知道了地理知识广泛存在与我们身边，深刻影响着我们的生活，这样学生学习的动力才会被激发出来，学生学习地理知识的兴趣才会更加浓厚。

三、指导学生探索自主学习的方法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”要让学生成为学习的主人，教师应对学生多作学发指导。学生具备了会学的能力，才能产生主动学习的积极性。

1、学会阅读

阅读是学习的基础，学生按照教师提出的要求阅读课本知识，找出知识点，并对知识点进行归纳概括，做好读书笔记。阅读的方法：教师规定时间，让学生带着问题思考阅读，教师适当加以点拨。

地理学科的特点决定阅读还必须突出图像的阅读、观察与应用。地理图像是地理信息的重要载体，包含了丰富的地理信息。在教学中给学生介绍每种图学习技巧，看地图时先看图例、后看图，先看面、再看点，学习时按照图—文—图的学习方法，在学习新的内容时鼓励学生自己先看图，再看文字，然后再把文字落实到图上。通过努力，学生不仅提高读图能力，自主学习能力也会有较快的提高。

2、学会比较、分析和综合

阅读后遇到问题就要思考，而解决问题的过程就是分析与综合、归纳的过程。同时，根据不同的地理内容，需要采取不同的学习方法：学习区域地理特征常常需要通过运用比较方法；掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。

3、学会查找资料

教师要有计划地拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料、选择资料。使学生懂得从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。例如，在学习旅游地理时，我让学生自主选择旅游地点，自主设计旅游线路，选择对应的观赏方法等，学生通过查阅相关资料，对所学的内容也有了很大的理解与兴趣，从而与大大提高了学生的自主学习能力。

四、提高学生自主学习地理的能力时需要注意的几个问题

1.在新课程改革倡导学生自主学习的背景下，无论在课堂教学还是各种社会实践活动中，都不能忽略教师的主导作用。特别是对那些理课性较强、学生理解上有较大难度的知识，还是要强调教师的主导作用，该讲的一定要讲，并且要讲透。例如，在学习《地球运动》的知识时，由于内容抽象性强，学生难以理解。如果让学生去自主探究，不仅耗费时间，教学效果也不理想。因此这一部分知识的教学，应该以教师采用启发式教学讲述为主，再利用例题、习题让学生理解原理，学会应用，通过练习巩固掌握的知识与技能，在应用中进一步提升对理论知识的理解和学习能力。

2.学生自主学习能力的形成和发展要经历一个渐进的、时间较长的过程。教师需要创设一些机会让学生实践、练习自主学习过程，而且需要给学生尽可能多的自主学习机会和时间。所以，教师在课堂上要尽量精讲，留给学生充分的自学时间，把学生能够自学的内容交给学生自己去完成。

3.自主学习的教学要求教师要有宽阔的知识面，能灵活应对学生在课堂上提出的各种问题；还要做好充分的课前准备工作，如选择一些学生感兴趣且有利于促进学生创造性思维发展的问题、确定活动的方式等。

当今的时代，不论是教师还是学生，都应树立终身学习的理念，学会学习，学会不断更新自己的知识体系，以适应时代发展和社会进步的需要。只有学会主动学习，才能去创新，才能适应未来社会对人才的需要。

在新课程的要求下，教师不单要研究如何传授给学生科学知识，更重要的是要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法。对学生的自主学习能力的培养，需要我们共同的努力。

五、结语

倡导学生的自主学习能力，是高中地理新课程的基本理念之一。这就要求我们教师要不断引导和帮助学生，创设能让学生主动参与的教学情境和教学过程，感受地理知识的丰富多彩，激发学生的学习兴趣，让学生在活动过程中形成积极主动的学习态度，提升学生的创新意识和实践能力，从真正意义上提高学生的自主学习能力，并使其终生受益。

参考文献：

[1]李建萍.地理新课程下培养学生自主学习能力[J].安顺师范高等专科学校学报，2008（04）

[2]陈澄、樊杰主编《普通高中地理课程标准（实验）解读》[M].江苏教育出版社，2004年3月出版