浅谈如何创新高中生物实验教学

陈楠

【摘 要】 实验是生物教学的重要方法之一，在进行生物教学时，教师一定要运用好生物实验，以激发学生生物学习的兴趣，提高生物课堂的教学质量。本文作者结合教学实践，就生物实验教学中存在的问题方面进行了探究。

同时从技术的角度提出了创新实验教法的措施和建议，使得生物实验进一步拓展学生的实践能力，更加符合现在素质教育的需要。

【关键词】 生物；实验；改进

【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

一、引言

高中生物教学具有很强的理论性，在教学过程中，很多知识点相对比较抽象，不利于学生的理解和消化，生物实验是解决这一问题的有效手段和方式。但是由于应试教育的影响，一些学校将教学的重点放在了与高考有关的理论教学之中，一些不是考点的内容就成为现在教学的盲区，在教学手段和方法上存在很多问题，不利于教学质量的提高。目前高中生物的实验课程就存在这样的问题。

二、存在的问题

（一）生物实验没有引起重视

对于高中生物的实验，很多学校和教师从思想上都不是很重视。他们认为，生物实验说一说就可以了，将其中的考试重点讲解清楚就可以了，这种思想是错误的。生物实验教学的目的不止是实验本事所涉及的高考考点，它的主要作用还是在于对生物理论知识进行形象化、具体化的解析，使得抽象的知识更具想象和具体化，同时对于学生的创新精神和发散思想的提高有着很大的帮助和益处。

（二）教学手段和方法存在与现在生物实验不相匹配之处

在当前的生物课堂上，教师进行课堂教学时不能够进行创新，尤其是在进行生物实验教学时，往往按照课本上的安排进行实验操作，照本宣科的实验教学不仅不能够让学生获取更多的生物知识，对教学内容作出理解，也不利于学生学习兴趣的激发，没有发挥出生物实验教学的优势。

（三）实验的软硬件条件不足，教学思想很难变成现实

一方面现在教材中的实验更加注重对于学生的创新能力和发散思维的培养和引导，在教学过程中需要更多的软硬件基础支持。例如，细菌培养皿系列设备价格相对比较高，一些学校没有配备这些设备，还有就是生物实验中需要用到很多的酸碱等溶液，这些溶液需要放置在通风橱柜中进行保存，一些学校也没有购买这种通风设备。另一方面，由于现在学生数量远远超出学校的承受能力，很多生物教师的工作量相对较大，学校的软硬件设施相对较少，不能满足大量学生的需要。学生做生物实验只能是走马观花，蜻蜓点水，类似探究型、任务式的教学思想很难变成现实。

三、创新实验

教师在课堂无论如何讲述都很难取代学生实际动手操作，因为只有学生自己实践之后，才会有更多的心得。因此，在生物实验的教学中需要创新实验技术和手段，拓展应用的空间，才能使得教学效果更加明显。

（一）自助式实验有效填补生物实验空白

自助式的实验思想主要基于学校更加丰富的实验教学资源，增加教师数量和专业技能，在实验能力上不断提高自己的业务水平，多派教师外出学习，参加教学研讨，有效提高学生的能力和素质。另外还有就是在实验仪器和设备上，需要进一步加大投入力度，增加实验设备。只有这些条件都具备之后，自助式实验才能有效进行。一般可以利用下午的课外活动时间，开放生物实验，让学生自己选择自己有兴趣的实验进行操作。这时候教师组织一系列探究性实验。例如，生长素的相似取代物对发根植物的生长影响、酵母菌的呼吸等都是一些很好的选题。

（二）实验方法和手段的创新

在实验的具体实施方面看，现代的生物实验设计有时涉及生物生长，可能在实验周期和设备方面要求更高，例如，生物组织是否含有还原糖的实验中，需要进行生物组织的研磨，这个时间相对较长，实验可以配备相关的打浆机等，利用设备进行生物组织的研磨，缩短操作时间。再例如，脂肪鉴别需要对花生进行处理，操作相对比较复杂，难度也很大，我们可以使用花生植物油来取代相关的花生组织的制作，这样可以大大提高实验观察的质量。

（三）实验材料的创新

在实验溶液的选择方面进行有效的改进。由于生物实验中使用的溶液不易保存，一般都是随时使用，需要选择一些其他进而取代这种不易保存的试剂，例如菲林试剂不易保存，需要在实验之前进行现场配制，一些学校就采取了实验班氏溶液进行取代，这种试剂保存相对比较容易，而且节约实验时间。同一个实验，各实验小组可以准备不同的实验材料。比如叶绿素的提取和分离实验中，教材上所选的实验材料是菠菜，我们可以准备菠菜、甜菜叶、萝卜叶等。甚至鼓励学生自己准备一些实验材料选用。再如：在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。可见，在选取不同实验材料的过程中，学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论。在启发动员学生选取多种实验材料的过程中，培养了学生的发散性思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生学会了从不同的角度去分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己也会做科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神。

（四）运用多媒体，补充实验课上的不足

有些实验教学内容是我们无法做或则由于条件限制导致实验效果不理想的，我的方法是充分利用多媒体资源的优越性，将实验过程与现象用多媒体课件展示给学生。

在上减数分裂这一内容时，由于该节内容概念多，知识内容抽象难懂，课本上要求的实验（观察蝗虫精母细胞减数分裂装片）又没法做，所以学生学起来非常吃力。我采用的是板图与多媒体相结合的方法。在讲精子的形成过程时，我先将课本上的图画在黑板上，边画边讲解精子形成过程中染色体行为的变化，强调其中重要的专业术语（同源染色体、四分体等）。然后用多媒体播放精子形成的模拟动画过程，将每一个时期分解给学生看，让学生牢牢记住减数分裂过程以及每一时期的主要特征。

四、小结

高中的生物实验是现在学生更好理解生物课程内容、有效拓展创新和发散思维的有效手段，在教学过程中需要进一步创新生物实验的技术和设备，提高教师的实验动手能力，实现软硬件实力的有效提升，从而满足素质教育对高中生物实验的要求。

因此，作为一名高中生物教师，一定要善于运用实验教学法做好高中生物教学工作，通过实验教学法的运用，激发学生生物学习的兴趣，逐步提高生物学科的教学效率。