试探结合美国《天桥风云》设计英文节目的高职服装英语教学

摘要：通过分析美国服装设计真人秀节目《天桥风云》的出场团队、节目构成、赛项看点及节目对高职服装英语教学的拓展意义，找出在服装英语课加入该节目视听环节的必要性和可行性并提出独创的教学实施策略。期待激发学生学习服装英语的热情，并为广大同行在如何有效利用该节目辅助教学方面开创成文的先河。

关键词：美国《天桥风云》；时装设计；高职服装英语；教学实施

一、引言

高职服装英语是涵盖服装设计、服装史论、服装工程、服装文化和服装贸易专业知识的专业英语学科，其中服装设计的西方理念和实施又属该课程学习内容的重中之重。单一静态的课本知识不足以调动基础差的高职生学习热情，也不利于学生将服装专业英语知识转化成观察和了解欧美时尚时装的审美能力和判断力。因此教师为学生提供一档合适的英文双语服装设计类节目是有着极为迫切和必要的。如何利用体现西方服装设计理念的英文原声设计类节目贴近高职生的服装英语学习，值得从事本门课程教学的教师们的关注。在当代大学英语教学提倡融入英语原声双语影视节目成为普遍热潮的大形势下，关于在高职服装英语教学中引入设计类欧美原声节目的必要性、可行性及实施策略的见解少有见文。以美国原声版知名时装设计类真人秀节目《天桥风云》为补充性教学辅助素材，以节目题目“天桥风云”和“教学”或“英语”为主题词，在被中国学术期刊界、教育界、出版界、图书情报界等社会各界赋予盛誉的中国知网CNKI（China National Knowledge Infrastructure）上进行跨库检索，截至本文撰稿成文日期2016年7月17日跨库检索查询到的期刊论文为零，同期仅能查询到一篇发表与2013年题为“中美时尚文化对比研究——以《创意星空》和《天桥风云》为例”的硕士论文且不是关于服装英语教学的研究。可知关于在高职服装英语课中，用该档英文赛事节目作为教学有益补充的研究是个全新的探索，期待本文为本门课程带来抛砖引玉的新见解新成效。

二、在服装英语课内引入美国《天桥风云》视听教学的必要性

（一）节目介绍

要认识到风靡全球的设计师选秀节目美国《天桥风云》对高职服装英语课的必要辅助意义，需要先了解该节目的实力出场团队，节目构成及赛项看点。本文提及的《天桥风云》不是拍摄于1997年共36集，由韩国张东健、金南珠、韩载硕等主演、披露韩国时装界耀眼吸引的风光背后那些让人艳羡的模特行业现实生活的韩国言情、都市、偶像剧《天桥风云》，而是由Bravo Cable公司发行、由Eli Holzman主创、海蒂·克鲁姆 Eli Holzman编剧，于2004年12月1日在美国首播的一档时装设计师展示才华的英文原声真人秀节目。其英文名称是《Project Runway》，因受著名韩剧《天桥风云》影响，“天桥风云”成为其节目众多版本译制名中最受国人欢迎一名。

节目的评委嘉宾及选手三方实力派组成人员均值得学生在教师指导下思考学什么及如何学。节目中的男主持人兼导师“Make it work”先生蒂姆·古恩Tim Gunn，曾获得艾美奖真人竞技类节目最佳主持人五次提名和一次获奖。另一名常任女主持人兼评委是曾出演过著名品牌维多利亚的秘密时尚秀的名模Heidi Klum。节目常任男评委是“钟情巴黎的美国纽约人” 老牌设计师迈克·柯尔（Michael Kors），其设计风格简约明朗自成一格被誉为“不脱离现实的幻想家”。另一位能与之高人气抗衡的常任女评委是尼娜·加西亚（Nina Garcia）。她曾担任法国著名时尚杂志《Elle》的美国版《Elle》杂志的时装总监编辑，后转任同享世界盛誉的法国著名时尚杂志《Marie Claire》的美版《Marie Claire》杂志的时装总监（《Marie Claire》中国大陆简体版译作“《嘉人》”，港台繁体版译作“《玛利嘉儿》”）。作为一位深谙装扮之道的女性，她以令人称赞的时尚业内行和品位裁判者的经验撰写出版了被媒体和公众认为是迄今为止最经典的四本时尚“圣经”，是一位时尚风向标级的高产畅销时尚书作家。两位评委善于用自身内化积淀的年代服装元素来判断分析点评选手的设计，言辞犀利点评到位。另外节目每期会邀请业界有威望的客座嘉宾充当评委之一，为挑战赛带来了新的专家视角和商业意义，可以避免服装设计流于艺术而失去实际商业价值。见多识广且为各大时装秀第一排的座上宾的金牌主持人、资深导师及实力派大牌评委们的自身素质和专业水准，为节目的档次和质量夯实了基础。参赛的时装设计师赛怀揣梦想充满才华，手下诞生的服装不亚于四大时装周展示的名牌[1]。每季赛事最后的获胜者常将获得在知名时尚杂志美国版展示作品的机会，十万美元创业启动资金、名牌跑车，和在纽约时装周举办个人作品发布会的机会等。

节目构成：节目每集时长为63分钟左右。从每季第一集十几位来自全美各地的爱好设计的或业余或专业的选手一同参赛开始，每集通过比赛产生出单次设计赢家（winner）、安全晋级选手和被淘汰者。整季赛事最后成功晋级的3-4位选手将凭各自体现往期各次设计特色的整套服装系列，参加世界顶级水准时装周，每季最后一集最不容错过。节目每集开场是简要的前情回顾，提及上集比赛的主题、制作服装过程中的导师指导批评、成品T台秀、精华点评及比赛结果。随后展示本季奖品及选手在本场赛前的真人秀访谈。接着是选手来到特定场地揣测比赛主题，导师和主持人到场揭晓比赛任务。之后是选手与客户交流用时30分钟内绘制设计草图（sketch）。而后去坐落在曼哈顿的美国纽约最大的布料店Mood（英语全名为Mood Designer Fabrics穆德公司/全名穆德设计师面料公司）选购面料，有时间和预算采购资金限制。随后回到赛事指定工作室开始为期一至两天的现场服装制作，期间有导师指导与交流。服装完成后是模特试装和调整环节。然后是主持人介绍到场评委嘉宾及正式T台成衣秀。走秀时能看到屏幕左下方有衣服特色关键词和选设计师名称，可听到参赛者独白。随后是公布晋级者并在剩下选手中由评委听取选手对服装的自我陈述。之后评委会交流点评和集中商讨，最后公布赢家和淘汰者姓名。

赛项看点：从节目完整结构而言，上述每个环节都是看点，但对课时有限的高职课堂来说，取舍哪些播放环节值得教师斟酌。

（二）节目对高职服装英语教学的意义

服装的款式千变万化，新技术、新材料、新工艺不断涌现，使得服装专业英语教材的编写很难跟上这个行业的发展步伐。但如果因此就不主动靠近服装生产行业，则势必会造成教学内容的陈旧，使得学生学无所用[2]。时尚从诞生之日起就与传媒紧密联系在一起，在信息化时代，电视媒体对时尚文化的传播有着越来越重要的作用，通过电视媒体我们可以了解到一个社会在特定时期内的服饰文化，服饰心理，设计语言，审美倾向以及服装产业发展特征等各方面[3]。美国《天桥风云》原声节目展示了欧美国家对一流服装设计师在能力素质上的基本要求，体现了服装美学、服装心理学及市场商业需求，反映了服饰文化变迁及服装产业发展阶段的差异。

三、在服装英语课内引入《天桥风云》视听教学的可行性

依据有三。关于在高职英语中引入影视教学的文章为该创新性细化教学提供了理论依据；不少艺术类高职院校文化课授课模式为连续90分钟，其后期20分钟需要有实践性视听节目调节学生注意力并转化课本理论；以湖南省为例，全省高职院校均加入了世界大学城职教新干线网络，高职教师利用“永不下课”的网络课堂为学生课后的观后思考讨论提供了互动性平台。

四、利用《天桥风云》拓展课本丰富课堂的实施策略

播放英语原声影视不应只是教师放映、学生观看这么简单的过程[4]。教师在播放前用5分钟讲解并带读自制PPT内总结的本集时装词汇和句子，注意提到与课本相关的表达和理论。在后15分钟节选性播放，在对应环节可暂定片刻，重点要求学生边看边思考自身在到达特殊赛场时关于主题有何推测，拿到主题后有何构思，成衣登台前如何搭配配饰发型及妆容，看到成衣秀时能否抉择孰优孰劣，斟酌选手的自述并听取评委的点评，感受并寻思成与败的致因。留给课后自学的是中间环节的制作过程。教师应建议学生时刻铭记课本的设计理论，从决定设计质量的美学、性能和价格三方面评价赏析领悟节目中的设计。课后拓展性阅读评委的时尚著作，访问评委及获胜者的官方主页以获取更多更新性理念和时装资讯，并通过世界大学城网络平台与教师保持观后互动。教师可在实践课上让学生开展观后小组PPT presentation（陈述）赛，将上述思考点用PPT形式及口头表达方式与同班分享，随后教师进行点评指导。

五、结语

本节目多年来播放集数总数不少，需要教师根据学生水平和课本单元设置来遴选取舍播放的内容。教无定法，因材施教以学生为本。期待本文的抛砖引玉可以带来更多同行的相关教学研究和心得。

【参考文献】

[1]http：//baike.sogou.com/v73176373.htm？fromTitle=%E5%B0%BC%E5%A8%9C%C2%B7%E5%8A%A0%E8%A5%BF%E4%BA%9A

[2]王蕾蕾.关于服装英语运用主题教学的研究[J].吉林省教育学院学报，2014（11）.

[3]彭亮.中美时尚文化对比研究——以《创意星空》和《天桥风云》为例[J].北京服装学院，2013.

[4]高曦.影视教学——让高职英语生动起来[J].科教文汇，2012（11）.

作者简介：彭玺（1983.1—），女，汉族，湖南省益阳市人，硕士研究生，湖南工艺美术职业学院讲师，研究方向：高职英语教学，西方修辞学。2005年-2012年在福建医科大学外国语学院教英语专业本科生及研究生英语，2012年调动至现单位：湖南工艺美术职业学院（2012年任教服装英语至今）。