多媒体与高中物理课堂教学

郭杰

摘 要：高中物理知识密度大，多数物理现象过程抽象，高中生没能很好实现从形象思维到抽象思维这一认识能力的飞跃，学习当中存在相当大的困难。多媒体辅助物理教学能充分调动、激发学生学习物理知识的兴趣，从而促使学生主动积极地学习，全面提高学生的素质。

关键词：多媒体;高中物理;课堂教学

随着新课改在高中物理教学中的深入发展，素质教育的进一步推行和现代教育教学技术的运用，多媒体辅助教学在物理课堂上的使用越来越广泛，给高中物理课堂教学改革注入了新的活力。在高中物理教学中，有效地选择、加工、整合、创造性地运用多媒体教学资源，可以多层次、多角度的展现教学内容，提高学生兴趣，激发学生思维，最大限度地发挥学生的主体作用，优化物理课堂教学，为高中物理教学增添无限生机。

一、高中物理教学中多媒体技术的特点

（一）在相对较简单的物理知识学习中，通过课本的图片和教师的板书演示及讲解可以让学生透彻地了解其中的原理。但高中物理中有的知识点相对要抽象得多，学生在抽象思维较弱的情况下很难理解，如曲线运动、原子核、核外电子运动等。虽然教材上也有较大的篇幅说明，但是教师在讲解过程中往往要花费较多的时间，学生在学习过程中也比较吃力。在这种情况下，多媒体技术就可以起到很好的辅助效果。因此，可以将实验原理用画面来演示，一方面帮助教师更清晰直观地讲解复杂的知识点，另一方面，也加快了学生的理解速度，使他们轻松地学习理论知识和实验原理，而且理解透彻、记忆深刻。

（二）传统的教学方法手段单一，讲解耗时耗力，学生也容易觉得乏味而注意力不集中，这样，知识的掌握和学习效率都要受影响。对此，笔者在日常的课堂教学中加入了多媒体技术。当学生反复看过实验步骤的演示之后，也可以自己动手操作实验过程，操作过程中的注意事项可以通过文本框的形式进行提醒，以使学生印象深刻。这样不仅节约了实验时间和实验器材，也提高了学生思考问题和分析问题的能力。

二、运用多媒体提高学生学习物理的能力

（一）激发学生兴趣、提高注意力

学生对学科内容本身的兴趣在教学中的作用是很大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的内容，否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习，就容易分散有意注意，从而缺乏学习的积极性。多媒体可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

如高一物理“超失重”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师如在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断;这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对“超失重”概念的理解

（二）有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理

一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。

（三）有利于增强学生求知的兴趣，培养动手能力

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。

综上所述，高中物理教师要合理应用多媒体技术，创设以学生为本的多媒体教学课堂，激发学生学习积极性和探究兴趣，从而培养学生创新思维和实践能力，拓展学生物理知识容量，最终有效提高物理教学质量。