利用动漫元素设计小学英语教学活动

王贤琴

动漫是少年儿童成长道路上的好玩伴，它丰富多彩，形式多样，动画片、连环画、儿童绘本、动漫游戏、卡通频道、故事书……这些都是它调皮的变身，也正是这些五花八门的动漫元素，勾勒出孩子们绚丽多彩的童年，不仅欢声笑语从这里响起，就连语言学习也是从这里悄然起航的。可见，学生们爱不释手的动漫世界其实有着丰富的教学价值，是语言教学的一股清泉。为此，在实际的小学英语教学中，笔者尝试从动漫中寻找有益于教学的资源，并通过活动加以包装，把它变成游走在课堂与教学中的“小精灵”，既激活课堂，又带动学生，为个性化英语课堂的构建添砖加瓦。从角色扮演、故事续编、剧本改编这几个小思路着手，谈谈动漫教学与课堂教学的结合。

一、角色扮演，畅享故事精彩

动画故事形象鲜明，情境丰富，有着鲜明的故事性，恰恰弥补了英语教学在真实语境上的欠缺，为学生们的口语实践、对话练习、语境理解带来了更加便利、更加立体的体验机遇。在实际教学中，如果我们尝试以动画故事或动画片段为背景创设鲜活的话题情境，以此开展口语练习，会有意想不到的收获。

尝试将对话练习放在以动画故事为背景的特定语境中，搭建以小组为单位的角色扮演舞台，通过扮演学生喜爱的动画形象，激活学生的学习热情，让原本枯燥的机械练习一下子“热”起来。教学6A Unit 1 The king's new clothes “story time”，教师可尝试依托动画视频创设故事情境，在扮演的过程中呈现语篇故事，渗透知识点的教学，让学生在欣赏与扮演相结合的过程中充分感受语篇故事所带来的快乐体验。在课前，用旧窗帘做了一件皇袍，用卡纸制作了一个皇冠，还设计了两件骗子穿的长袍。在导入情境中播放动画视频，穿上皇袍扮演成“国王”导入教学。鼓励各个小组以角色扮演的形式将故事演出来，表演出色的小组可获邀上台穿上道具进行成果展示。受到鼓励的学生积极地开展了小组活动，他们从动作到表情到语音语调上都细心模仿，大胆尝试，把故事演绎得惟妙惟肖。

二、故事续编，张扬个性活力

小学生思维活跃，想象力丰富，他们的思维空间就和天马行空的动画故事一样，不需要严谨的逻辑，也不需要合乎常理，只要你敢于想，想得到，即便小猪飞上天、水果能游泳都不算什么新鲜事儿。在语言教学中，我们可以借助动画片、儿童绘本、故事游戏等培养学生开放性的英语思维，促进他们的语言创造，让他们的表达充满个性。笔者在实际教学中，尝试以“故事续编”的方式巧妙地插入绘本故事或动画故事，并在结尾处留白，让学生以“续编”的方式尽情想象，开口畅谈。

教学5B Unit 4 Seeing the doctor “story time”，笔者在口语实践中插入了绘本故事“I have a headache”。在这个故事中，小主人生病了，不能参加学校的春游活动，在家里伤心。在这个小故事的基础上，笔者号召学生争当“小医生”，帮帮这个小男孩，让他能早日康复，赶上周末的春游活动。在这个故事续编活动中，笔者巧妙地将故事内容与本单元的教学重点结合起来，引导学生通过“What should I do”这个句型就如何早日康复提出建议，如：You should drink warm water；Take some medicine；You should have a rest；You should not eat too many sweets. 在续编活动中，学生深切地理解小男孩想要参加春游的心情，非常热心肠地提出建议，希望能够帮助他。通过这样的情感体验，故事变得更加生动，对话也变得更加具有人情味儿。在英语教学中，我们可以以故事为引线，激发学生内在的情感体验，在感同身受中促进语言的个性化发展。

三、剧本改编，体验创作快乐

在实际教学中，笔者一直在思考如何让学生喜爱的动漫故事和现有的语篇材料发生密切的关系，终于在一次“改故事”的教学实践中找到了二者之间的纽带。在教学4B My day时笔者插入学生喜爱的英语动画故事《爱探险的朵拉》（Dora the Explorer），并插入其中的一个小故事——“Doras day”。在这个小故事中以视频片段的方式播放了朵拉的一天，并通过师生合作的方式，帮助朵拉完成这一天的“dairy”。在完成日记活动后，课堂时间还有些许空余，笔者灵机一动，鼓励学生以小组为单位，结合自己的生活实际，把“dora的一天”和自己的一天结合起来，编个有趣的小故事，并以日记的形式呈现出来。面对突如其来的活动，学生反倒热情高涨，小组成员们讨论得不亦说乎，有的学生当起了小作家，有的学生当起了小导演。活动不仅强化了他们的语言训练，还激发了他们的创造潜能。

在导入动漫素材时，教师应在如何最大限度发挥其教学价值上多做思考与尝试，通过更具开放性的创编活动，提高动漫教学资源的张力，促进学生的语言创造，为我们的英语课堂带来更多的活力与惊喜。

总之，动漫既对学生们的胃口，又合课堂的要求。在实际的英语教学中，我们要善于站在学生的角度，去挖掘有利于教学的潜在资源，而非一味地要求学生上课要认真、要安静、要全神贯注。当然，这也对我们的教学技能提出了更高的要求，相信只要我们肯于钻研，教学的路自然会越走越宽。