实现小学数学教学生活化的方法

郭玉莲

在小学的教育当中，数学具有至关重要的作用，在任何一个阶段出现缺失，都将对学生的未来造成负面影响。对于生活化教学来说，能够让学生更能理解知识，将试卷上的数字、公式融入到日常的生活当中，从而避免出现“学过就忘”的情况。但是，将小学数学教学应用到生活中，并不是一件容易的事情，对于方法和实施策略都要深入分析，不可贸然开展。

一、小学数学教学生活化的理念和价值

在社会不断发展的过程中，我国的教育事业发生了很大的变革，新课改不断深入，对学校教育产生了很大的影响，很大程度上促进了学校教育的改革与发展。随着时间的推移，小学数学教学，不能仅仅局限在以往的方法、模式当中，而是要随着时代的改变而改变。当前的国家发展迅速，对人才的培养，必须“从小抓起”。小学数学的生活化教学，应重视原有的生活理念。首先，数学的意义在于改变生活，精确计算。所以在生活化教学当中，教师要对自身的生活经验、学生的生活经验进行重视。例如，在单位的转换当中，家庭从事生意的同学，会有更多的经验和方法，应让该类学生带头学习，相信可以获得较好的成果。其次，部分生活经验是总结而来的，这就要求教师进行潜移默化的教育。从时间上来分析，小学数学教学是一个过程，生活经验的积累也是一个过程，二者并没有矛盾。在“过程”当中，将学习、教学、生活经验不断总结融合，才是生活化教学的最好方法。

对于小学数学来讲，其在大纲的制定和目标的选择上，是比较符合小学生特征的。因此，在落实生活化教学当中，有些要求必须遵守，不能出现违背的现象。结合以往的教学经验和当下的教学成果，认为生活化教学的要求，重点表现在以下两个方面。第一，教学本身要努力地实现“生活化”要求。例如，日常的小学数学教学工作，必须直观地展现出来，无论是逻辑层面还是计算层面，都要让学生切实感受到数学的存在，而非单纯的数字和计算公式，减少虚拟影像，加强生活感悟。第二，应加强日常生活的提炼。在小学数学教学当中，除了要对知识进行总结、提炼外，还必须对日常生活进行提炼。很多知识都是从日常生活中演变过来的，包括抽象的数学结构、定理等等，这些都要从生活中来挖掘，推动数学教学生活化的进展。

小学数学生活化的教学目标是使学生在生活中灵活运用数学知识。具体来说其实际价值可以分为三个方面。第一，这种教学方式可以加深学生对课堂知识的理解，在引发学生对数学产生兴趣的同时，加深了其对生活实际问题的理解，把孩子们从繁杂无趣的公式中解放了出来。比如，“认识人民币”这节数学课程，就可以将数学和实际生活例子很好地结合起来，教师在课堂中要着眼于人民币在生活中的使用来对学生进行讲解，如果教师仅仅让学生根据书中的图片和文字来学习，那么会造成课堂的枯燥乏味。第二，通过让学生在亲身实践中运用数学知识解决问题，提升了数学课堂的教学效益，实现了数学教学乐趣性和知识性的有效统一。第三，生活化的数学教学更注重学生的学习过程和教师的教学手段，考试分数不再是评价学习成果的最终手段，教师在学习评价中更专注学生对理论知识的实际应用能力，这种教学方式在很大程度上减轻了学生的学习负担。

二、生活化教学实施策略

1.教学内容生活化。在社会快速发展的今天，城市居民的生活也发生了很大的转变，这就为教学生活化提供了较强的基础。从客观的角度来分析，小学数学教学生活化的实施策略，应从“教学内容”出发，更能帮助学生理解生活、学习生活。例如，在日常的教学当中，“米、厘米、分米”的单位转换、使用，是低年级小学生的学习内容。在生活化教学当中，可尝试让学生对书本、钢笔、衣服等长度进行猜想。同时，运用正确的测量工具，将实际长度进行精确测量，由此来完成猜想和实际的验证。这对于单位的掌握、转换，以及在练习题中的应用，都具有较大的帮助。除此之外，教学内容的生活化，还需要教师对学生布置较多的“生活作业”，让学生在课后能够积极、主动学习和体验，加强知识的巩固。

2.教学过程的生活化。小学数学教学生活化的实施，在内容得到较强的把控后，还必须确保教学过程，具备充足的“生活化”特点，由此来推进小学数学教学的进步。建议在教学中，关注学生已有的生活经验，将这些生活经验作为学生学习的起点和学习生长点，在此基础上结合实际进行教学。例如，教学“认识人民币”一课时，教师可以创设超市购物这样一个环境，把教学例题设计在整个活动过程中。学生经历了识币、兑币、付币的操作过程，当他们发现付出的钱币与兑现的钱币相等时，从学生的微笑能看到他们体验到学习的乐趣。数学教学生活化必须重视教学的反馈和评价。生活化教学并非要求教学与生活完全一致。在总结生活经验的基础上，经历从经验的感性知识到理性的概念命题上面，再回到生活中去应用知识解决生活问题，这是数学学习理论与实践联系的的过程。