打消作文畏难情绪，帮助学生爱上作文课

施晓芬

【摘 要】

随着新课程标准对学生的阅读和作文能力的越来越重视，小学生作文已经在语文教学中占据着越来越重要的地位。但是，纵观现在的作文课堂，由于各方面的原因，学生写出来的作文生硬、晦涩、如同流水账，毫无美感可言，甚至有的小学生，对作文课非常反感乃至害怕，下笔时非常艰难。那么，造成这种现象的原因都有哪些方面？我们又应该从哪些方面着手，保证学生的作品能够充满生活气息，如同一股活水流淌而来呢？这篇文章就这一论题做了粗浅的分析。

【关键词】

语言特色 词汇 天性

长久以来，在小学生的眼里，作文就是一个如同拦路虎一样的存在，让学生望而生畏。小学生普遍对作文比较害怕的原因是多方面的，分为兴趣、能力和素材等多方面，许多小学生看来，作文之所以言之无物，下笔晦涩，和他们的生活阅历、词句积累有很大的关系，许多学生认为自己的生活单调平淡，寡淡如水，并没有值得下笔的东西，其实，这只是因为他们缺乏一双善于观察生活的眼睛和善于思考的心灵。下面，我们一起来找出学生作文水平差的症结，对症下药吧！

第一，对生活缺乏观察和思考

如果你的眼睛善于发现的话，再平凡的事情也会找出与众不同的味道来，虽然小学生的生活圈子狭窄，但是生活在不同的人的眼里是截然不同的，有许多素材都可以成为写作时的材料，比如，在上学路上的见闻，在课间的活动，课堂上一次精彩的问答，校园里举行的一次比赛。但是，很多学生对这些事情往往视而不见，更别提获得总结和归纳了。

第二，失去自己的语言特色，成人化严重

作文的目的是让学生用自己的语言来表达自己的心声，抒发自己的感情，然而，有些学生受一些语言教材的影响，以写成人化语言为荣，在自己的作文中充斥着假大空的现象，失去了儿童本应有的纯真和自然，失掉了自己作文的特色。

第三，语言空洞，作文生涩

大部分的学生作文，都存在着语言生涩的情况，要么是词语的堆砌，华丽却空洞，要么就是千篇一律的流水账，毫无美感可言。诚然，这和小学生的词汇量少有关，但是归根结底是因为学生不认真读书，在课上和课下对生活和词语都缺乏必要的积累。

作文的学习中存在着这么多问题，是不容小视的，在新课改的今天，作文的学习和训练已经成为一个不可忽略的问题，教师和学生应该提起高度的重视，随着作文分数的不断提高，我们可以毫不客气地说，得作文者得天下，那么，我们如何针对小学作文中存在的问题提出相应的策略，切实提高学生的作文水平呢？我觉得，我们主要应该从思想、态度和行为共同来努力，让学生对作文不再望而却步，而是要提起自己的兴趣来，具体来说，可以尝试从下面几个方面来进行努力：

第一，打消学生对作文的畏难情绪，燃起他们对作文的热爱

学生之所以对作文兴趣不高，归根结底是因为对作文的热爱不够，而且，有些教师设置的作文题目枯燥乏味，且布置的字数比较多，让学生一看就望而却步。教师可以适当改变教学策略，让学生变“写作文”为“说作文”，当看到一幅图画的时候，不要着急让学生写多少字的作文，而是可以调动他们的感官等，让他们把图画上的内容用自己的话说出来，学生可以信马由缰，畅所欲言地表达自己的看法，当他们对自己的作品感到满足，对作品充满成就感的时候，就自然会爱上作文课了。

第二，鼓励学生做生活的有心人，积累优美的词汇

小学生的词汇量的充实主要靠课上学习和课下拓展两方面来进行充实，最基本的是课本上的优美词句，课下类似的作文书，当看到优美的词汇或者句子的时候，及时地记录下来，供以后写作的时候运用。另外，学生的课堂不应该只停留在书本上，电视里、广告中、还有路边的展示牌上，到处都是生活的素材，做生活的有心人，就要事事留心、时时注意，把有用的素材都收入囊中。

第三，鼓励学生使用自己的词汇，保持儿童的天性

儿童的可贵在于天真纯净，在作文中，我们应该让儿童的这一天性尽情地释放出来，教师应该注意保护和呵护学生自己的语言，当他们使用自己的词汇和视角表达自己的看法时，教师应该给与鼓励和表扬，并可以适当点拨，形成具有他们特色的经典语言。有些作文中，存在着一些假大空的语言，这类语言的存在对学生的作文水平的提高，情感的抒发，其实是没有多大作用的。相反，它们还会遏制学生表达的欲望，让他们的作文形成套路。对此类语言，教师在示范的时候，注意摒弃，而是使用一些清新脱俗，真实的文字来表达自己的观点。

除了这些作文技巧之外，作文水平的提高还需要不断地进行练习，不管是一句话还是一段话，教师要鼓励学生多进行练笔，把自己观察到的生活，在学习中的想法以及生活中的喜怒哀乐都可以写下来。学生的自由表达最容易激发他们写作的欲望，磨练他们的文笔，久而久之，作文水平也可以随之不断提高。

作为语文教师，我们要认识到在小学语文的学习中，作文和阅读一起，已经成为非常重要的板块，在这一方面比较薄弱的学生，教师要及时对他们进行兴趣的培养，通过各种渠道进行能力的提高，帮他们打好写好作文的基础，让他们爱上作文课，爱上表达。

【参考文献】

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