高职院校体育教学中职业能力渗透研究

汪洋

摘 要：在高职院校的教学过程中，由于高职院校教育的特殊性，决定了高职院校教学中应该逐步渗透职业能力教学。体育教学作为高职院校教学的主要组成部分，同样应该注重在体育教学过程中渗透职业能力的教学，不断提升高职学生的职业素养和职业精神，不断提升高职院校学生的团队合作能力，以及应对困难的勇气。因此，在高职院校体育教学中，应该科学合理地渗透职业能力。

关键词：高职院校 体育教学 职业能力渗透

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（c）-0097-02

体育教学是高职院校教学的重要组成部分，在体育教学中，通过科学全面地渗透职业能力，不仅能够借助于体育课程来渗透学生的团队合作能力、敢于应对困难的勇气以及良好的身体素质、心理素质等，同时还能够不断提升和促进学生社会适应能力，有效提升学生的抗挫折能力。在高职院校体育教学中，开展职业能力渗透，需要掌握一定的方法，只有这样才能综合全面地渗透职业能力。

1 高职院校体育教学中职业能力渗透的可行性分析

高职院校教学的特殊性和实践性等都在一定程度上要求在教学过程中，应该注重提升和优化学生的职业素养和职业能力，不断提升高职学生的职业精神，不断提升高职院校学生适应社会，适应竞争的良好状态。体育教学虽然是高职院校诸多教学的一部分，但在体育教学工作中，通过教师的合理引导、教学方法的科学贯彻、教学观念的转变等，能够有效渗透职业能力教育，不断提升高职学生的职业能力。

1.1 依托于体育教学渗透素质教育

素质教育是职业能力教育的重要组成部分，在高职院校体育教学过程中，通过开展素质教育，本身能够推动学生的全面发展和全面进步。社会竞争的压力不断增大，高职学生的就业问题日益凸显，高职学生的身体素质、心理素质、抗挫折能力、适应社会竞争的状态等，直接关系着高职生的未来。高职教育本身属于一种社会型教育，高职教育的目标是培养职业能力强的专业人才，为了帮助高职生更好地适应社会，更好地应对竞争，在体育教学中渗透职业能力，不仅能够依托于体育教学工作，有效地提升学生的身体素质，使得高职学生能够保持一个强健的体魄来应对未来的就业压力，同时还能够借助于体育教学工作中的一些难度适中的项目来优化高职学生的心理素质，培养高职生良好的竞争意识和乐观的竞争心态，更好地适应未来社会的挑战。此外，借助于体育教学工作中的职业能力渗透，开展一些团队合作项目，不仅能够培养高职生团队合作的能力和信息共享的能力，同时还能够有效提升高职生的社会交往能力。

1.2 体育自身的功能能够增强职业能力

相比其他高职课程，高职体育课程具有较强的灵活性和娱乐性，学生对高职体育课程兴趣度较高。在高职院校教育不仅应该注重提升高职院校学生的专业能力和专业素养，更应该注重提升高职生的职业能力和职业精神，便于高职生更好地适应社会的挑战和竞争。在高职体育教学过程中，应该充分结合体育教学自身的功能，有效渗透职业能力。一方面，教师可以通过丰富多彩的体育活动来渗透职业能力。结合当前社会对高职生职业能力的需求，在体育课程的设计和设置中，应该尽可能地设计一些趣味性和娱乐性并重，兼具职业能力培养的课程。如开展拓展性体育活动，能够利用这种开放性的活动，激发学生的参与性和积极性，同时还能够在互相竞争和团队竞争中，有效提升学生的竞争意识和团队合作精神。另一方面，在体育课程中，很多课程本身就直接关系着学生未来的职业能力。高职体育课程中的心理课程的开展，不仅有助于疏导学生的负面情绪，同时还有助于提升学生的心理素养，培养学生良好的心理状态，增加自身的抗打击能力和受挫能力，确保学生始终保持一个健康乐观的心态。

2 高职院校体育教学中职业能力渗透的应用

在高职院校体育教学中，渗透职业能力应该注重转变体育教学方式，有效优化体育教学模式，不断提升学生的积极性和主动性，全面渗透职业能力，综合全面地提升学生的体育素养和职业能力素养。

2.1 在体育教学中通过“角色扮演”来职业扮演

在体育教学工作中开展职业能力的渗透，可以在体育教学中通过“角色扮演”的方式来科学渗透。教师应该将体育教学工作等同于一种社会化的体验，这种社会化的体验能够充分有效地提升体育教学的目的性和实践性。在体育教学中，教师可以将体育项目等同于社会项目，将参与的学生通过“角色扮演”的方式来扮演不同的角色，这种不同的角色是职业环境和社会生活的缩影，竞技比赛中有苦有甜，用努力可能换来的也是失败，但不努力就肯定不会成功，团队的作用要大于个人主义。高职生投身到未来的岗位中也一样，努力工作可能会换来丰厚的回报，也可能一无所有。高职生在未来的岗位上，个人再出色也难以媲美团队的出色，高职生要依靠团队的力量，借助于团队的力量来不断地提升自我。在高职体育教学中，将体育教学工作与社会工作有效结合，充分抓准二者之间的联系性和连贯性，使得学生在体育学习的过程中，能够尽早地通过情境模拟来适应环境，适应未来的角色。以篮球运动为例，5名场上运动员扮演着不同的角色，得分后卫负责快速突破和得分，中锋负责保护篮板，控球后卫负责控球和传输，小前锋负责禁区内的得分等。教师引导学生通过“角色扮演”，将篮球运动与未来的职场生活联系在一起，不仅有助于强化学生与社会的关联性，同时还能够有效地增加学生对社会角色的认知，在增强学生体质和竞技精神的同时，潜移默化地使学生提前感受职业的氛围。

2.2 适当引入竞争帮助学生正视荣誉和失败

高职生在未来投身于工作岗位后，很可能因为自身的努力付出得到应有的回报和荣誉而沾沾自喜，同样也可能因自身的努力付出得不到相同的回报而郁郁寡欢。在荣誉和失败面前，高职生正视他们的心态和意识，直接关系着高职生的工作状态。在体育教学中，高职体育教师应该适当地引入竞争，科学合理地渗透职业能力。在高职体育教学中，体育教师应该增加一些竞争性的个人项目和团队项目，通过合理的竞争，帮助学生及时发现自身的不足，教师在讲解和疏导学生情绪的过程中，可以将学生的不足与学生未来的就业前景等联系起来，使得学生更加有针对性地提升自身的素质。对于取得成绩而沾沾自喜的学生，教师在疏导的过程中，可以以“人外有人，山外有山”等来劝解学生，劝解他们冷静看待荣誉，不断提升和超越自我，以适应更好更高的岗位。对于那些因失败而垂头丧气的学生，高职体育教师则应该注重劝解学生，及时发现自身的不足，养成良好的意志品质，不断提升抗挫折能力。

2.3 结合专业特色和就业需求精准挖掘职业素养

在高职体育教学中，科学渗透职业能力和职业素养，应该充分结合高职院校的不同专业特色和就业前景，针锋相对地科学全面地挖掘学生的职业素养。在体育教学过程中，高职体育教师应该充分遵循不同专业的发展方向和高职生未来的就业岗位，如针对教师岗位的高职生，应该注重培养高职生良好的心理素质，针对机械岗位上的高职生，则应该注重提升高职生抗挫折和抗压能力，使得高职生适应就业岗位，适应未来社会的需求。此外，教师在引导学生提升职业能力的同时，更应该注重发挥学生的主动性和主体性地位，不断推动学生善于结合自身的不足及未来的就业方向，不断挖掘自身的职业能力。

3 结语

在高职院校体育教学中，渗透职业能力具有非常重要的作用，不仅能够提升学生的抗挫折抗压能力，还能够全面提升学生的社会适应能力和职业素养。在职业能力渗透中，教师应该借助于社会化情景的“角色扮演”，努力优化学生的心理素质，不断挖掘学生的职业能力。

参考文献

[1] 刘威.分析高职院校体育教学中职业能力的渗透[J].当代体育科技，2013（33）：58，60.

[2] 张涛.高职院校体育教学中职业能力的渗透[J].教育与职业，2010（23）：131-132.