语文教师要引导学生读出自己

黄媛媛

陈教授在《阅读教学须下足三道功夫》中提出，要在读出自己上下功夫。阅读是个性化行为，阅读活动的本质是一种个性化创造性活动。要读出自己，教师首先要鼓励学生对文本进行批判性阅读，形成自己的见解和观点。那么，作为课堂教学的引导者、学生学习成长的领路人——教师，应该首先自己做到在文本阅读中读出自己。

曾有一位语文教师在上公开课《陌上桑》时，让学生在赏析罗敷的形象后评说一下诗中的使君。学生有理有据地批判了使君的荒淫无耻，该教师也面带笑容地予以了肯定。但是，这位教师又说，爱美之心，人皆有之，使君欣赏罗敷的美貌也无可厚非。很显然，这位教师在备课时，阅读了《语文教师用书》上的《〈陌上桑〉中的使君形象小议》一文，并接受了该文的观点，并在课堂上将这一观点传递给了学生。

由此看来，文中的使君好色是一定的，耕者、锄者、少年虽也驻足观罗敷，但无一人上前搭讪，使君不仅立踟蹰，还遣吏询问，并意欲搭载罗敷。试问在现代社会，一豪车停在美女跟前搭讪，都会被视为登徒浪子，更何况礼教森严的古代社会？再者，从文章的立意来看，《陌上桑》所塑造的是一个美丽、机智、不慕权贵的女子形象，代表权贵的使君不无耻，是一个无可厚非的官吏，那罗敷的机智与勇敢岂不是变成了过分自恋？这岂不是背离了作者颂扬罗敷的主旨？只不过，《陌上桑》的主角是罗敷，不是使君，所以至罗敷夸夫诗歌就戛然而止，留给读者回味的空间。若把使君的无耻写得淋漓尽致，就有喧宾夺主的嫌疑了，且劳动人民反抗权贵的愿望在诗歌中也无法实现了。

由这一事例看来，要让学生读出自己，教师首先要对文本，包括一些教学参考资料，有自己的理解和思考，在课堂教学过程中不要生硬地照搬他人的观点，也不要为了追求百花齐放而对一些观点不加甄别地照单全收。

语文教师要引导学生读出自己，应重视引导学生读懂文本，读懂作者。以此为基础，真正做到读出自己，实现对自身这个阅读主体的尊重，这也是阅读自由精神的一种释放。跳出文本，对作品和作者的意义进行客观的审视。