生本课堂中小组建设之我见

付伟

在生本课堂教学中，郭思乐教授一再强调“没有小组就没有生本”，由此可见，合理有效的小组学习交流在生本课堂教学中多么的重要。小组是最重要的学习组织形式，它是连接班集体和个体之间的传动链条。学生在小组中合作探究，在竞争中激发潜能，从而不断提升自我，充分体验到学习的乐趣，最终进入“乐学”的境界。

在生本课堂的实践中，学习小组的建设可从以下几个方面入手：

一、优化成员

建立学习小组是生本教学中的首要环节，人数一般以4人为佳，最多不超过6人。依据“组内异质、组间同质”的原则，依据学生的成绩、能力、性格乃至家庭背景等方面的差异，组建成若干个学习小组。对于新进校的学生，首次组建学习小组可以采取自由组合的方式；在通过一段时间的观察和了解之后，可以综合考虑以上几个方面。初步组建合作小组后，要在学习中不断优化小组成员；一学期后，根据教师的考察并综合小组内学生的反馈，小组成员就基本可以固定了。切忌仅仅按照学生的成绩组建小组，那样会让学困生很难有出头之日。

二、编号管理

明确小组成员的职责之后，就是对小组成员进行编号。如，1号为组长、2号为发言人等，以此类推，大家对号入座。这样，既方便管理，也可以提高课堂效率。另外，要发动小组成员根据自己组内人员的特点或小组的期望，为自己的小组起一个独特而响亮的名字。如，“鸿鹄组”“青松组”“德馨组”“蛟龙组”等，都是不错的名字。一个好的组名，既可以增强学生的自信心和自豪感，也可以提高小组的凝聚力和竞争力。

三、分工协作

确定好小组成员之后，下一步就是组内选举小组长、发言人、计分员和监督员，目的是让小组成员都成为组内的管理者和活动的参与人，最终达到“人人有事做，事事有人做”的良好局面。如，有管理和学习能力的可以当组长，性格开朗、善于表达的可以当发言人，做事认真、性格内向的可以做记分员或监督员，等等。当然，为了提高组员的积极性，这些职责也可以由小组成员轮流来担任，从而让每个人都得到相应的锻炼，不断拓宽和提升自己的能力。

四、培训组长

小组分工明确了，并不意味着这个组就能正常运转，因为小组的许多活动，都需要有一个人进行组织管理，而这个角色非小组长莫属，这就是所谓“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。因此，一个小组的成功建立，关键是对小组长的不断培养。教师要使小组长明确自己的职责，如，检查前置作业、组织讨论交流、维护小组纪律、主动照顾后进生等；教师还要教给小组长管理方面的技巧，如，怎样与小组成员分工协作、怎样制定小组管理章程等；教师并且要帮助小组长在组内尽快树立威信，让他成为小组核心，这样才能保证小组的凝聚力。

五、制定规则

要保证生本课堂教学有序高效地进行，必须制定详细的小组学习规则，并对学生进行循序渐进的训练，否则，小组学习讨论就会流于形式，生本课堂就会出现“虚假繁荣”的局面。小组学习的规则应包括课堂规则和评分细则，课堂规则可以分为讨论、发言、倾听、评价、协作、笔记、检测等部分以规范学生的课堂言行，评分细则就是对学生的课堂表现进行量化考核，以便奖优惩劣，共同进步。

六、奖惩措施

小组学习的一大亮点，就是可以通过小组间的相互竞争，激发学生学习的潜能，提升学生学习的动力，提高学生学习的效率。对学生竞争结果的评价，可以分为短期和长期、组内和组间。短期就是一课一评价，对本堂课的优胜组和优秀组员进行精神或物质奖励；长期就是一周或一月的累积评价，这样更能激发学生旺盛的表现欲和持久的竞争力。对于不同级别的优胜者，如，“周冠军”“月冠军”“年冠军”等，可以给予相应等级的奖励；而对于后进组，也要给予适当的惩罚。

生本课堂离不开小组学习，所以搞好学习小组建设，是生本教育得以成功的基础保障，也是真正由“师本教育”转向“生本教育”的重要环节。