探源溯流 研精钩深

马寿荣

一、前言

随着我国教育改革的推进，我国新一轮的课程改革目的在于是提高我国学生的素质，提高学生探究能力、创新能力、思维模式，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生动手实践能力。而现代文阅读探究题这类涵盖历史、天文、地理、文学、医学、农学、经济、建筑、雕塑、设计、科技等广大领域，不仅可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力。

二、现代文阅读探究题增分策略

1.注重多层次体验类探究。就目前我国江苏语文现代文阅读探究题出题意图和特征来看，其体验类现代文阅读探究题更注重个性化情感体验。通过阅读探究进入文章内部，站在作者的情感立场上体会作者的情景感受，从多个层次出发感受作者的情绪起伏，理解作者勾勒的人物语言、心理活动、故事情节，从而与作者在心灵上产生情感共鸣和精神感触。要引导学生读懂全文，提炼出文章纲要，将其借助自己的思维进一步升华成人生感悟；引导学生要注重自由心灵的感悟；作答时候要注意语言简洁、条例清晰、观点明确，注重从作者角度出发抒发情感，道出感悟。可以是对自然的感悟、也可以是对生存之道的感悟，也可以是对人生的感悟，都注重对学生探究精神和创新思维的培养。

2.注重多角度意蕴类探究。就我国江苏语文高考试题比例来看，意蕴类现代文阅读探究题在某种程度上多于体验类探究，它涉及面之广、度之深宛如丈高水井，看的清却猜不清。涵盖了社会、经济、政治、民族、历史、道德和人文精神，更涵盖了个人情感、个人心理和个人审美。虽然涉及的面特别广，但其考题的主要意图则指向于作者的情感取向，所有探究题都是命题者所关注的探究点，尤其是作者的思想情感。需要学生从不同的角度和不同层面探究文章的主旨，探究作者的思想内容和表达内容，进一步理解作者的写作背景、生平经历和思想观点。引导学生通过抓住文章中的关键词、中心词、过渡句、抒情局、哲理句等突出词句进一步从整体上认知解读和把握思想内涵。

3.注重全方位手法类探究。作者为了从侧面烘托自己的情感会借助多种手法进行表达，从而实现自己写作的目的。而高考以这一类探究阅读为考点，主要关注学生对写作艺术技巧的探究。要引导学生要做到语言组织得到，掌握叙述、抒情、说明、描写、等文体表达方式，掌握借物喻人、睹物思人等艺术技巧，熟悉、掌握并构建自己相关的写作艺术技巧的知识网络。同时老师要引导学生不断培养起术语意识，了解写作相关的结构章法（如首尾呼应、过渡、铺垫、引出下文、开门见山等）、表达方式、表现手法和修辞手法等；学会把握文章的时间逻辑、空间逻辑。不断培养学生中心意识，在做题的时候要始终记住所有表现手法、写作艺术技巧都是为内容主旨服务的，从而通过全方位分析手法提炼文章主旨和思想观点。

4.注重客观性取舍类探究。现代文取舍类阅读探究题主要考查学生联系社会实际的能力，出题者的意图意在考查学生立足文本联系社会实际的能力。可以表达自己的观点，可以同意文章中给出的观点，也可以不同意文章中给出的观点，只要学生言之有理，可以自圆其说并可以赚到得分点。取舍类阅读探究题属于开放性题目，但学生作答时要注重立足于客观实际，不可随意捏造，无中生有。要引导学生在这类题目作答时要做到表达清楚自己看法，观点鲜明，要结合客观实际阐明理由，注重条理性、逻辑性。

三、结束语

在我国新课改背景下，不断优化学生语文现代文阅读探究题增分教学策略，不仅有利于帮助广大高三学生在短期内提高语文卷面成绩，提高学生高考信心，更有利于扩展其知识眼界，督促学生更好地做到课内学习和课外学习的有机结合，更好地做到理论和实践相结合，进一步提高他们的语文素养和文学素养；更有利于小学语文教师不断改进其高考增分教学方法和教育手段，不断从外界引入先进的教学方法和教学形式，改变传统的为了考试而考试的机械学习模式，更好地做到为了“学习而考试”，而不是为了“考试而学习”，通过现代文阅读探究更好地做到试卷预设性和生成性相结合，做到人文性和科学性的有机结合，从而更好地提高我国素质教育的质量和水平，更好地提高我国九年义务教育的质量和水平。