高中生心理健康教育现状分析——以陕西省为例

安　龙，贾玉霞，姬建锋

（咸阳师范学院 a.教育科学学院，b.教务处，陕西 咸阳 712000）

高中生心理健康教育现状分析——以陕西省为例

安龙a，贾玉霞a，姬建锋b

（咸阳师范学院 a.教育科学学院，b.教务处，陕西 咸阳 712000）

对陕西省18所普通高中生及相关教辅人员进行问卷调查，发现管理者在心理健康教育目的、对象和教育效果上具有认同感；全省高中生中65%的学生心理健康状况良好，陕北地区学生在各调查项及总均分上明显高于关中和陕南地区的学生。结果表明全省高中生心理健康状况整体情况良好，但也存在一定数量的问题学生，学校还需落实心理健康教育的相关工作。

高中生；心理健康；教育观念

1　问题提出

高中阶段是人从心理不成熟逐步走向成熟的关键期，而目前家长和学校往往只片面关心学习成绩，忽视了个体自我成长的基本规律，导致高中生在平时的学习和生活中倍感压抑且无处倾诉自己的烦恼，这一现状严重地影响了学生的身心发展。中科院心理所曾在调查中发现，高中生心理异常倾向的比率达到14.8%，其中严重心理行为问题的比率为2.5%［1］。苏虹等人的研究表明，高中生抑郁和焦虑的检出率分别为45.4%和16.9%，且有逐年上升的趋势［2］。李义安等人的研究指出［3］，轻度心理问题的主要表现是学业压力和情绪不稳定。由此可见，面对激烈的竞争和复杂的社会环境，高中生的心理健康问题已不容忽视。

以往的研究中，学者们多采用各种测量工具或自评量表（SCL-90）对中学生的各种消极信念或行为倾向进行测量。这种方法不仅调查对象比较单一（中学生），而且其测验项目的构念效度也无法得到保障。本项调查从学校管理者教育理念、当前心理健康工作开展情况以及高中生心理健康水平等三个方面在陕西省三个最具代表性区域（陕北、关中和陕南）的普通高中进行考察，以期更加全面地了解当前陕西省高中生心理健康教育工作的总体情况，为学校教育教学实践提供理论与实践参考。

2　研究对象与方法

2.1研究对象

本研究以陕西省陕北、关中和陕南三地的普通高中学生、心理健康教师和管理人员为调查研究对象。其中，共发放学生问卷4 500份，有效回收4 193份，回收率为93.2%；发放学校主管心理健康教育的管理者问卷70份，有效回收58份，回收率为82.9%；教学一线心理健康教育教师发放问卷70份，有效回收54份，回收率为77.1%。

2.2研究工具

管理者的教育观念问卷。采用自编的《中学管理者心理健康教育观念问卷》，由态度量表和开放式题目两部分组成。其中态度量表包含：健康教育的目的与意义（5个题目）、实施者（8个题目）、教育对象（6个题目）、教育途径（5个题目）、心理健康教育与德育的关系（5个题目）、心理咨询（6个题目）和教育效果（5个题目）等7个维度，共计40题。该问卷采用程度逐级递增的4点积分方式，“1”为完全不赞同，“4”为完全赞同。回收问卷后进行信度检验，各分维度的信度区间为0.414～0.665，总体信度为0.786，表明问卷总体信度良好。开放式题目主要涉及当前心理健康教育的开展情况及亟待改进之处。

心理健康水平量表。采用王极盛教授编制的《中学生心理健康量表》，该量表共有10个维度，60题，采用程度逐级递增的5点积分方式。2分以下表示无心理问题，5分则存在较为严重的心理问题［4］。各维度因子均分越高，说明心理健康问题越明显。回收问卷后进行信度检验，各分维度的信度区间为0.570～0.825，总体信度为0.959。说明该量表的测验结果具有良好的可靠性。

2.3程序与统计

所有获得的数据结果采用SPSS21.0进行统计分析。

3　调查统计结果

3.1管理者教育观念调查统计

由表1可知，在心理健康教育的目的、对象和实施效果三个维度上学校管理者都表现出较高的认同感（M＞3.0），例如，几乎所有的管理人员都认为“中小学开展心理健康教育是十分必要的”，绝大多数管理者也认为“心理越健康，越有利于学生的成长”，此外，都认识到心理健康与学生个体成长发展关系密切，且教师的心理健康也十分重要。

表1　教育观念描述统计（N=58）

3.2高中生心理健康量表统计结果

由表2可知，全省近65%的高中生心理健康水平良好，有近三成的学生心理存在轻度问题，同时也有个别同学存在较为严重的心理问题。

表2　总均分问题检出率

在对各因子和总均分进行正态分布检验发现，三个地区的样本均呈偏态分布。进一步做方差齐性检验，发现除强迫和情绪不平衡两因子外，其他因子与总分方差均不齐性，因此不适合进行方差分析，从而对各因子分和总均分进行K组独立样本非参数检验，三个地区在总均分和各因子分上均存在显著差异。之后，用Bonferroni校正法对各因子及均分做事后多重比较，结果表明，在强迫因子上，陕北地区显著高于关中地区（P=0.01），关中地区与陕南地区边缘显著（P=0.65）；其他各因子和总均分的两两比较中，陕北均显著高于关中和陕南（P＜0.001），陕南与关中之间差异均不显著（P＞0.05）（见表3）。

4　分析与讨论

4.1心理健康教育观念分析

在对陕西省高中心理健康教育主管领导的教育观念调查中发现，在管理者信念和心理健康实施方面存在3个值得关注的问题。

第一，管理者在教育目的和意义、教育实施对象和心理健康教育效果等问题上普遍认同感比较强，以上三个维度的均分都超过3。其中分别有88.1%和74.6%的调查对象在“我认为在中小学开展心理健康教育很有必要”和“心理健康教育可以提高学生心理水平”这两个选项选择“完全赞同”。在实施对象上，管理者普遍认为除了问题学生之外教师和优等生也可以成为心理健康教育的对象群体，在选择“比较赞同”及以上的比例分别达到80.1%和82.4%。这说明管理者不仅重视心理健康教育，同时也突破了“只有差生才应该接受心理健康教育”的传统观念。教育观念是做好心理健康教育工作的先决条件，而学生、教师和组织形式是心理健康教育的核心组成部分。其中，学生的心理健康是身心健康发展的必要前提，健康的教师心理是搞好教学工作的重要基础，形式多样的心理健康教育活动则是防治学生心理问题的根本保障。

第二，人员配备及专业素质有待提升。教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出［5］，心理健康教育的指导思想是“根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。”可见心理健康教育工作是一项专业化水平较高的工作，从事者必须具备相应的心理学、社会学、教育学相关知识与技能。然而在调查中发现，并非所有的心理健康教育管理者都十分认同心理健康之于学生健康向上发展的意义。绝大多数学校都没有配备心理学专业教师，教师一般由班主任和教导主任等兼任。不可否认，他们都是学生心理健康教育的重要力量，但是专业化的人员才是高质量的心理健康教育的根本保障。心理问题不是思想品德问题，心理健康教育也不是简单的说教活动。解决心理问题核心是感同身受，提供情感支持与思想帮助，在心理上进行疏导和调节。简单说教也许会缓解一时之痛，但极有可能将问题根源深深埋藏起来，为日后更剧烈的爆发留下隐患。因此，学校应该大力推进心理健康教师队伍的专业化建设工作，使这些受过专业训练的人员真正成为学生心理健康教育阵地的中坚力量。

第三，心理健康教育的组织形式过于单一。调查中发现，大多数学校在组织形式上以班会、安全教育及个别谈心为主。这些活动对于提高学生心理健康意识和初步的诊断预防有一定的作用，但此类形式目标单一，目的性强，容易引起学生的戒备心理。因此，搞好心理健康教育还需广大任课教师参与进来。正所谓“润物细无声”，教师在课堂上将心理健康教育知识融入于具体的学科教学活动中，融入到课外活动及兴趣小组中，让学生在增长知识的同时提高心智能力，培养心理素质，在潜移默化中完成心理健康教育的内容。对于个别问题学生要及时进行心理辅导，帮助学生打开心结，使其迅速走出困境。

4.2高中生心理健康水平分析

从调查结果中看，心理状况良好的学生占到64.98%，存在轻微心理问题的为29.74%，轻微问题的检出率低于国内的同类研究［6-7］，但存在的问题也十分突出。

表3　全省三地心理健康各子维度比较

第一，学习压力及其相关负性情绪比较严重。调查中发现存在中度及以上心理问题的检出率为5.27%。强迫、焦虑、学习压力和情绪不平衡等因子的得分偏高，说明心理健康问题的原因主要源于学习压力以及由此产生的一系列连锁反应。在访谈中了解到，虽然陕西省近些年参加高考的总人数呈逐年下降的态势，但是重点院校和知名高校在陕的录取分数线却稳中有升，这导致大量志在高考的学生从入学起就一直处在紧张而压抑的学习环境中。并且在对高分因子学生进行甄别时发现，除个别存在心理问题的学生之外，有相当一部分是成绩优异的学生。由此可见，心理健康教育的重点应该放在如何调节学生的情绪和压力上。积极、乐观、向上的心态不仅是取得考试成功的关键，更是未来生活中应有的态度。

第二，陕北地区学生的心理健康水平普遍偏低。在各因子均分的三地比较中发现，在强迫维度上，陕北、关中和陕南地区两两之间差异较大；其他各维度及总均分方面，陕北明显高于关中和陕南，且关中与陕南之间差异不显著。换言之，陕北地区的高中学生心理健康水平普遍低于关中和陕南地区。究其根源，这与家庭氛围以及不同地区的经济发展水平、文化环境有着密切的关系。从整体上看，陕西省地处西北地区，经济发展水平与东南沿海地区相比存在较大差距。相对滞后的经济和生活条件更加强化了老百姓心中“读书才会有出路”的传统观念，而这一观念在土地相对贫瘠的陕北地区更加突出。与陕南依山傍水的丘陵地形和地势相对平坦的关中平原相比，陕北地区属于典型的黄土高原，土地生产力有限，工业匮乏，家庭节衣缩食供孩子上学，甚至有的家庭牺牲几个孩子而保证一两个“有出息”孩子继续上学。这无疑加重了上学孩子的心理负担。如果说激烈的学习竞争气氛是导致学习压力的直接原因，那么家庭经济环境则是导致学生思想包袱的根源所在。可见，提高高中生的心理健康水平已不是学校单方面努力就可以办到的，它应该成为家庭、学校、个人和社会多方协同努力共同完成的目标。

5　结论

总体而言，陕西省各地普通高中学生的心理健康水平良好。学生心理问题的主要原因是升学压力和繁重的课业负担，以及由此导致的各种心理异常现象。为了改善这一现状，应该从家庭、学校和社会三个方面共同入手，努力为高中学生提供宽松、舒适的学习和生活环境。

家庭方面。家长应该提高心理健康意识，及时洞察孩子的心思，了解孩子的想法，积极与学校教师取得联系，以家校合作的方式让孩子放下负担，轻装上阵。

学校方面。在端正教育理念的基础上，学校应该加大心理健康教育的师资队伍建设力度，提高教师整体的心理健康水平，培养个别心理健康骨干教师。此外，学校还需根据自身软硬件条件成立心理咨询室，开设心理健康教育课程，开展丰富多彩的团体心理辅导课，将心理健康理念渗透到各学科建设中去。

社会方面。各地区教育管理部门可适当鼓励官方或非官方组织开办各种形式的心理健康教育机构与平台，利用新媒体优势拓展学生心理健康教育的资源与渠道，以期提高心理健康教育工作的针对性和时效性，切实做好中学生心理健康教育工作。

以往研究显示，高中生已经具备相对稳定而成熟的问题应对方式［8］，因此在教育实践中要注意引导高中生积极调动自身的调节机制以应对平时学习和生活中的挫折和困境，进而增强其心理抗压和抗挫能力，提高心智水平。

［1］史芙蓉.贵州省高中生心理健康教育实证研究［D］.贵阳：贵州师范大学，2014.

［2］苏虹，王保金，陈卉鸣，等.中学生抑郁、焦虑情绪的流行特征及相关因素分析［J］.中国行为医学科学，2002，11（2）：196-198.

［3］李义安，张金秀.高中生心理韧性与主观幸福感和心理健康的关系［J］.中国学校卫生，2011，32（11）：797-799.

［4］王极盛，李焰，赫尔实.中国中学生心理健康量表的编制及其标准化［J］.社会心理科学，1997（4）：15-20.

［5］教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3325/201212/145679.html，2012-12-07/2016-2-29.

［6］何木叶，李昌庆，杨补哈，等.民族中学高中生心理健康调查与教育建议［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（10）：65-68.

［7］邓厚才，杨敬源，邓冰，等.贵阳市城区中学生心理健康状况调查［J］.中国学校卫生，2009，30（8）：715-716.

［8］王智，杨军霞.高中生应对方式与心理健康关系的研究［J］.中国学校卫生，2005，26（10）：824-825.

Research on the Present Situation of Mental Health Education in Senior High School Students——Taking Shaanxi Province as an example

AN Longa，JIAYuxiaa，JI Jianfengb
（a.School of Educational Science，b.Dean’s Office，Xianyang Normal University，Xianyang 712000，Shaanxi，China）

High school students and teaching staff in 18 general senior high school of Shaanxi Province were investigated respectively with“middle school student mental health scale”and“school management concept of psychological health education questionnaire”.The results found that managers in mental health education have identity on purpose，object and the education effect.The mental health status of 65%students in high school students is good，students on each factor and total score from northern Shaanxi was significantly higher than in Guanzhong and southern Shaanxi areas.Research results show that the province high school students’psychological health condition of the overall situation is good，but there are a certain number of problems.Schools also need to implement the relevant work of mental health education.

high school students；mental health；educational ideas

G444

A

1672-2914（2016）02-0105-04

2015-12-18

陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH13326）；陕西省2014—2015年度普通高中教育改革发展重大招标课题（GZKT1408）。

安 龙（1984—），男，陕西咸阳市人，咸阳师范学院教育科学学院讲师，心理学硕士，研究方向为教育心理、心理健康教育。