基于CBI教学理念指导下的商务英语教学模式应用分析

田国民

摘要：CBI教学是一种较为先进的教学方式，一经提出就受到了极大的关注，在CBI教学理念的指导下开展商务英语教学，能够有效打破传统教学模式的束缚，为社会培养更多的复合型专业人才，以满足社会发展需要。因此，本文简要阐述了CBI教学理念的内涵及理论依据，了解了CBI教学的主要教学模式，并在CBI教学理念的指导下对商务英语教学模式的应用进行了探讨，以加强商务英语教学中CBI教学理念的应用，提高商务英语教学的质量。

关键词：商务英语 CBI教学法 教学效果 教学理念

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0187-02

随着经济全球化的发展，商务英语的地位也变得更加重要，急需大量具有商业知识同时又具有商务英语技能的优秀人才，因此，改进商务英语教学模式，提高商务英语教学质量是当前教学管理工作的重点。随着CBI教学理念的提出，在商务英语教学中的应用也越来越广泛，极大地提高了商务英语教学的质量，因此本文就CBI教学理念指导下的商务英语教学模式及其应用情况进行了简要分析。

一、CBI教学理念的内涵

CBI教学是一种基于内容的语言教学，通常将其称为内容教学，是一种新兴的教学方式，CBI教学把语言教学与学科内容相结合，并不直接强调语言本身的学习，语言只是作为一种学习其他学科知识的媒介，通过对某种学科知识的学习，来提高语言学习效果。[1]因此，在CBI教学中，教师更多地注重内容教学，而不会刻意对语言功能、语法规则等语言知识进行讲解，学生通过语言工具学习知识的同时，也会提高自身运用语言的能力。

二、CBI教学理念应用于商务英语教学的理论依据

随着教育教学改革的不断推进，CBI教学理念在商务英语中的应用也越来越普遍，CBI教学之所以能够指导商务英语教学，在于其具有非常深厚的理论基础。商务英语应用CBI教学，不仅能够丰富学生的专业知识，还有助于学生学习语言，提高学生的商务英语水平，所以CBI教学理念得到了Cumm-ings的认知学术语言能力和Krashen的语言输入假说等诸多语言学基础理论的支持。[2]CBI教学打破了传统教学方式，将商务英语教学的重点转移到了商务内容上，通过这些商务主题的学习，来提高学生的语言能力，潜移默化中培养学生的商务英语交流能力，是一种强调自然发展语言能力的教学方式。因此，CBI教学理念在商务英语教学中的应用具有非常重要的现实意义。

三、CBI教学理念指导下的商务英语教学模式

作为一种以内容为依托的教学方式，CBI教学理念下的教学模式首先应以学科知识的教学作为重点，选择最新的、真实的语言材料进行教学。CBI教学理念从发展至今，经历了一个不断发展的过程，CBI教学主要有以下几种教学模式：

一是保护模式，这种模式主要是由学科教师进行授课，在授课的过程中使用第二语言进行授课，所以该模式下，教师需要对语言有足够的了解，并充分了解学生的语言需求和语言学习能力，从而根据学生的具体情况选择合适的教学方法和教学材料开展教学，使学生在学习学科内容的同时提高语言学习能力。[3]

二是辅助模式，与保护模式不同，该模式是语言课与专业课同时开设，但所教授的内容相同，分别由语言教师和专业教师进行授课，学生在学习学科知识的同时提高语言技能，在这种模式下，课程并不是相互独立的。

三是主题模式，该模式主要围绕某个特定主题或话题进行教学，但是教学主题应有针对性，应根据学生的认知需要和学术需要，选择合适的主题或话题，充分调动学生学习的积极性，从而提高学生的语言技能。

四、CBI教学理念在商务英语教学模式中的应用

（一）CBI教学理念下商务英语教学模式选择

商务英语是一门理论性和实践性都较强的学科，不同的CBI教学模式适用于不同的学生群体和教学课程，CBI教学模式与教学目标的匹配程度会直接影响教学的效果。例如在基础阶段的学习中，学生的重点是学习语言知识，但是也不能忽视专业知识的学习，而对于高级阶段的学习，学生应以学习营销、贸易以及金融等商务知识为主，并在这个学习的过程中不断提高其语言技能，所以采用CBI教学理念教学时，应充分考虑各学习阶段的特点，从而选择合适的CBI教学模式。

CBI教学模式的选择应科学合理，对于基础阶段或低年级的商务英语教学，应选择主题模式进行教学，主题模式主要是通过学生感兴趣的主题或话题进行教学，所以能够在较大程度上提高学生学习的兴趣，而且还可以通过听说读写等训练来培养学生的商务沟通技巧。另外，这种教学模式对学生语言水平的要求不高，所以基础阶段和低年级的学生能够较好地参与到教学中来，主题模式的教学重点是语言技能培训，商务内容是为语言实践而服务的，在这个学习过程中，学生能够接触到各种商务领域的主题材料，增加对商务知识的了解，从而达到预期效果。[4]

辅助模式则主要适用于中高级水平或中年级的学生，学生在达到这一阶段后，所接触的商务专业知识的难度越来越大，而由于自身商务英语水平有限，难以通过语言技能来获取商务知识。因此，在该类学生中采用辅助模式进行CBI教学，能够达到其他教学方式无法实现的效果。在该模式下，语言教学和商务知识教学是同等重要的，英语课应为专业课而服务，加强英语教师与商务专业教师的合作，通过学习英语来提高学生的商务知识。

与上述两种教学模式不同，保护模式主要适用于高年级学生的专业课程教学，在该模式下，教师以商务专业知识教学为主，将英语作为授课语言，但是对语言知识以及语法功能等的介绍较少。所以在这个教学过程中，学生必须有较高的英语水平，才能跟上教师的节奏，发挥CBI教学的作用。

（二）CBI教学理念下的课程设置

商务英语教学中要有效应用CBI教学理念。首先应明确教学目标，进行科学合理的课程设置。课程设置应根据学校自身的具体情况，将商务内容和语言教学进行融合，围绕英语和商务这两个基本核心，可以适当开设商务英语基础、英语技能以及商务英语专业类课程等，尽可能避免商务课程与语言课程脱节或比例不平衡的情况，培养厚基础、宽口径的复合型专业人才。在CBI教学理念指导下，学校在设置商务英语的相关课程时，应注重将商务知识与英语技能培训充分结合，尽可能减少纯商务或纯语言类的课程，将英语作为学生学习商务知识的工具。另外，在课程设置过程中，还应改变各模块分立的情况，使商务专业课程和语言课程，能够相互促进和协调。

（三）CBI教学理念下的教学情景设计

情景设计在语言学习中有着非常重要的作用，教学过程中教学情景的设计，能够使教师的教学达到事半功倍的效果。所以，教师在采用CBI教学理念进行教学时：（1）首先应给学生创设一个良好的学习情景，使学生能够尽快地进入角色，从而使学生在学习的过程中产生共鸣。教学情景的设计不仅能够有效增强学生对商务英语的学习兴趣，还可以提高商务英语的教学效果。所以，教师在创设教学情景时，应尽可能选择生活中的典型情景，情景创设应以真实性为前提，供学生学习和探讨。以国际贸易课程的教学为例，教师可以给学生创设一个真实情景，某公司进口一批生产材料，但是由于各供货商在价格上存在差异，需要进一步协商，让学生分组进行协商讨论，选择合适的供货商。这种教学情景贴合生活实际，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以使学生在处理生活中类似问题时，能够举一反三，寻找最佳方案。（2）应注重情景的相关性，所创设的情景不仅要接近生活，还应具备所需学习知识的相关特性，注意情景的合理性。如在构建一个国际商务洽谈时，应综合考虑与该情景有关的因素，包括洽谈双方存在的社会文化差异、洽谈的时间、洽谈的时节以及自然环境特征等，做到张弛有度，合理设置情景中可能会出现的问题，并引导学生发散思维，提高学生运用英语分析问题和解决问题的能力。（3）情景的设置应注意提供多方面的服务支撑，增强情景的真实性。例如，教师在创设签订合同的情景时，需要准备相应的工具来配合情景教学，办公桌、合同条款、合同签订工具等都是必不可少的，所以教师可以首先在互联网搜索相关的合同签订视频，给学生播放之后再由学生进行情景演练，可以提高学生学习的效果。

（四）CBI教学理念下的教学内容选择

商务英语教学不能仅仅重视学生的英语技能和英语知识的提高，还应注重商务英语专业知识的提高，注重教学内容的选择，保障教学的质量。商务英语教学就是为社会培养专业人才，跨国公司和出口型企业是商务英语专业人才的主要就业环境，所以教学内容的选择也应尽可能围绕商务英语的工作需要，模拟真实的商务环境，使学生能够在相对真实的学习情景中，灵活运用英语解决各种问题，从而达到教学的效果。

在CBI教学理念指导下，教师应根据教学计划和学生的具体情况，对教学内容进行深入全面的分析，熟悉知识结构，掌握各知识点的内在联系，从而更好地将各种不同的教学内容融入到英语教学中来。例如，在商务英语教学中，通常会涉及到各种单据制作，如进出口保单单证、保险单、商检证书等，所以教师在进行理论知识教学的同时，还应注重进行实际操作训练，增强学生的实践操作能力，使其能够在学习商务专业知识的同时，提高英语技能，加强与他人进行商务交流的能力。

五、结语

随着社会经济的不断发展，对复合型商务人才的需求量急剧上升，人们对商务英语教学的质量也更加重视。CBI教学是一种新兴的教学方式，它改变了传统的教学方式，在进行语言技能教学的同时注重专业知识的提升，将语言教学与专业教学进行有机结合，从而提升教学的效果。在CBI教学理念的指导下，商务英语教学中CBI教学的应用也越来越广泛，通过选择合适的教学内容、CBI教学模式、合理设置教学课程、创设教学情景等，极大地提高了学生学习商务英语的兴趣，丰富了学生的商务知识，提升了学生的商务沟通技巧，有助于为社会培养更多的优秀商务英语专业人才。

参考文献：

[1]陈斌蓉.基于CBI教学理念的高职公共英语教学模式研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，15（19）：103-107.

[2]陈丽.CBI理念下大学商务英语拓展课教学模式探究[J].英语广场，2015，05（06）：88-89.

[3]詹燕娥.大学英语教学中CBI教学理念及教学方法的应用研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，11（18）：106-108.

[4]谢华.商务英语写作教学中CBI教学模式的应用[J].湖南商学院学报，2014，21（03）：125-128.