小学语文课堂朗读教学有效性探究

张霞

摘要：小学生们通过朗读可以更好地把握课文所表达的中心思想，可以说，优异的朗读教学方式有利于带动小学生文学涵养的提升。本文就提高小学语文课堂的朗读教学有效性提出了几点建议，望以此来推动小学语文课堂教学的革新进程。

关键词：诵读 小学 措施

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0174-01

语文是小学教学中的重要学科，学科开展的目的就是让学生掌握语言知识，提升学生的语言应用能力。小学语文朗读教学从某种层次上讲就是学生课堂语言实践过程，对此教学内容，小学语文教师必须引导小学生形成良好的朗诵阅读习惯，朗诵阅读节奏要掌握到位，注意文章写作者的感情节奏变化，促进学生全面发展，促进小学语文教学发展。下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、有效的朗读教学意义

提高语文的文化修养是一个长期积累的过程，朗诵阅读能力的培养也并非一朝一夕的事。小学生在接触语文这一课程时，语文教师的教育方式对学生的影响很深。学生首先是跟着教师的语调去朗诵，因此教师应该培养良好的阅读朗诵能力。通过朗诵阅读，学生可以大大提高自身的记忆力、想象力和创作力，加深对文章的理解，提高语感能力、组织能力，积累大量的文学知识。学生通过朗诵阅读还可以提高对文学知识的探索兴趣，培养写作能力和文学鉴赏能力，吸收更多文学方面的知识精华，提高自我文学修养。

二、分析目前我国小学语文教育方式

小学语文的朗诵阅读主要是为了让学生更深刻地理解文章的中心思想，提高语文的综合能力，积累知识，养成良好的自主学习能力。除了要求自己多朗诵阅读之外，还应注意学生朗诵阅读的方法是否正确，在朗诵的时候学生有没有尽情抒发自己的情感，有没有给自己带来学习的快乐和引起足够的学习兴趣。在许多教师看来，课文先自我朗诵一遍只是一个形式，没有实质的意义，于是毫无情感地朗诵完毕，学生在心理上并没有获得朗诵带来的快感，于是思想容易开小差，上课打磕睡，精神不集中等，不仅教师课堂的教学效果不好，也非常不利于学生今后的文学素养的养成。为了让学生从小积累丰富的文化功底，从接触语文课始，教师就要做好对学生的启蒙教育，重视朗诵的意义，提升朗诵的质量，培养学生的朗诵爱好，平时多朗诵，使学生从小热爱语文、学习语文、运用语文。

三、提高语文朗诵阅读能力的方法

（一）如何让学生在文章首次阅读时便抓住重点

书读百遍，其义自见，在实际学习过程当中，学生的课业繁重，通常没有太多的时间去细细读上很多遍，教师要培养学生通过首次朗诵阅读便能抓住文章的主要中心内容和作者的情感的能力，要会抓重点，让学生在短时间里提高语文的学习效率。其实我们比较关注的问题就是，在学生第一次朗读课文时，老师必须让他们学会正确发音，在朗读过程中了解文章中每个用词的真正意义。老师还需要逐步引导，让学生们了解整篇课文的脉络及作者写作情感，可以较为准确且深入地了解到文章写作内容。其实老师在上课过程中，可以先给学生布置一系列跟教学内容相关的朗读任务，让其在诵读过程中带着问题，一边诵读一边思考。与此同时，老师还可以限制一下学生诵读的频率，举例来说，若这个课文比较短，可以把诵读次数规定在5-6次左右；如果这个课文比较长，字数比较多，则可以将诵读次数降低，减少至3-4次左右。因为小学生的理解能力比较弱，对课文认知力较低，所以他们在真正诵读过程中肯定会遇到理解上的困难，针对这一点，老师可以适时地给予一定指导，并且叫学生自主地对自己不懂的地方进行备注，做上记号，课后可以向老师请教并一起讨论。

（二）再读进行思考，三读寻求答案

老师需要引导小学生学会如何去欣赏文学，因为他们在第一遍诵读之后肯定会产生很多疑问，有不理解之处，然后再进一步陶冶他们的情操。于实际品读文本时，老师应当引导学生进行一些情感上的交流，如果只是对文本中的文字品读欣赏，往往很难对其有较为直观的理解，所以老师应指引学生利用想象力，将文字转化成图片在脑海中显现，如此一来更加生动形象。

四、结语

所谓的诵读魅力即是：利用语调的快慢及气息的长短，给所有文字语句赋予不一样的情感，最后利用朗读者特有的声音把其中情感表达出来。从上述分析我们可以了解到，小学语文教学里比较重要的一部分就是诵读教学，因为利用这种教学可以让小学生们不断累积更多的素材资源，拉高小学生们在语言知识方面实际运用的能力。此外，老师还需要不断引导学生从文字中学会理解及感悟，一步步加深程度，并且要对学生的个性化情感有一定的理解，提升小学生朗读教学效率。

参考文献：

[1]巴班斯基著，冯克难译.教学过程最优化问答[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，16：458.