自动评分系统对高低分作文的反馈

王婷 王芹

摘要：随着科学技术的发展，计算机逐渐被应用到大学英语写作领域，由此产生的作文自动评分系统（Automated Essay Scoring，简称AES）对于提高学生的写作水平发挥着巨大的作用。本研究以句库批改网为例，抽取新疆农业大学外国语学院2013级英语专业学生中不同分数的作文，从中找出作文中存在的差异。本研究主要针对以下两个问题：（1）高分组的作文与低分组的作文之间存在哪些差异？（2）从学生的角度出发，如何提高写作水平？研究结果表明，作文分数的高低受词汇及句子的影响，同时发现，在题目的要求中没有限制字数时，分数与字数存在正比关系。因此，笔者就词汇及句子层面给予相应的建议。

关键词：自动评分系统 写作 词汇 句子

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0142-02

写作作为一种重要的语言输出技能，就是作者通过文字输出将个人思想成功传递给读者，在作者与读者进行这种信息交换的过程中，作者的语言能力得以客观而全面的体现（王淑雯，2011）。李献伟（2001）提出，因为中国学生没有良好的语言环境，部分学生写作时更多地将自己在脑海中思考好的中文句子再翻译成英语，这无疑成为了写作时的障碍。近年来，自动评分系统应运而生，帮助教师节省了大量耗费在批阅作文这一枯燥耗时、收效不佳的任务上的时间，使他们能够把更多的精力集中在对学生写作过程的有效指导上，同时，学生也通过多次修改作文中的错误来纠正自己在写作中常犯的错误，提高写作水平。

本研究旨在通过对基于自动评分系统所给出的作文成绩，对比分析不同成绩之间的差异，提供给学生适当的建议以提高写作水平。在分析学生作文样本的过程中，发现问题，以此提出相应的建议用以改善学生的写作水平。同时，有助于教师在教学过程中更能抓住学生的弱点，有意识地强化提高薄弱的环节。

一、文献回顾

自动评分系统的发展最早始于上世纪60年代的美国，然而，自自动评分系统出现之日起，质疑声音就从未停止过（Ericsson & Haswell，2006）。有的学者和教师不相信机器能够读懂并评价作文，认为机器也无法对创新作文作出评价等。近年来，有学者开始研究自动评分系统在教学中的应用情况：Attali （2004）在其研究中将学生作文用自动评分系统对语法、文体、结构等进行评价和反馈，然后统计其错误率，通过比较学生的初稿和修改后的文章，得出研究结论，自动评分系统的反馈能够帮助学生提高写作。Hutchison （2007）的研究表明，在对学生作文进行反馈时，更多关注的是语法篇章结构等方面，而对于文章的趣味性，与主题的相关性等抽象的内在因素评判得不尽如人意。

国内对于自动评分系统的研究为数不多。陈潇潇、葛诗利（2008）在对系统的研究综述中表示通过自动作文评分软件，将有望突破写作批改量大、难度大的瓶颈，为教学双方带来切实的帮助。王淑雯（2011）简要分析了当前大学英语写作反馈存在的诸多问题，阐述了系统具有自主性、客观性、及时性、解释性和诊断性的特点，但是系统不能完全代替传统的教师反馈，只能是课堂教学的补充。唐锦兰、吴一安（2011）梳理了国内外自动评分系统的脉络，建议在条件允许的情况下，后续研究需要包括更多水平的足够样本，从更广泛的范围搜索系统的应用。

从上述研究中可以看出，诸多学者的研究方向并不相同，有研究系统自身存在的优点和弊端，有研究系统对学生写作水平产生的影响，也有将系统运用在课堂教学中的研究。因此，本研究从学生的角度出发，研究学生利用自动评分系统写作所反映出的问题，并提出相关建议帮助学生提高写作水平。

二、研究方法

1.研究问题

（1）高分组与低分组之间在词汇的使用上有哪些差异？

（2）高分组与低分组之间在句子的使用上有哪些差异？

（3）字数与作文分数之间有关系吗？

（4）如何改善或解决学生作文中存在的问题？

2.研究对象

参加该项研究的学生共有82名，他们于2013年进入新疆农业大学外国语学院，均为商务英语专业，其中女生77人，男生5人。

3.数据分析

本次抽取的作文样本的成绩概况如下表所示：高分组与低分组各占50%，其中在低分组中，12篇在70分以下，3篇在70分以上，在高分组中10篇在80分以上，5篇在75分以上。

通过对作文样本的对比分析，综合批改网对于作文样本给出的建议，作文分数的高低与高级词汇及句子的使用情况有一定的联系。

（一）高级词汇的使用

在批改网给出的建议中，多篇作文都出现“建议多使用高级词汇”的字样。高级词汇，是指较为复杂的、古雅的、更为书面化的词汇，使用高级词汇的句子会更加新颖，更能吸引读者的注意力，也可以表示出作者较强的语言运用能力（黄晓敏，2012）。

在句酷网提供的单句修改时，有时会出现建议将一个词替换成另外一个词。例如，在使用important这个词时，系统会建议将此词替换成essential或者crucial，单从单词的含义来看，三个单词的含义是相同的，而作者可能会为了获得更高的成绩而听从建议进行修改，因为修改之后会看到作文成绩有所提高。在分析的30篇作文中，有24篇作文即80%的作文中系统都明确指出了高级词汇使用方面的不足，这也可以反映出大多数学生在高级词汇的使用上存在致命性的缺点。

因此，要从根本上认识到如何使用高级词汇，并不是依靠批改网给出的建议进行修改，而是需要作者在平常的学习及生活中有意识的积累。如果不能掌握高级词汇的使用，那写作水平就不会提高，很难获得高分。

（二）句子

1.复合句

“建议多使用长句及复合句”为句酷网多次提出的另一条建议。根据句子的结构划分，句子可分为简单句、并列句及复合句。在这里，笔者就作文中复合句的使用情况作简要的分析。文章中都存在宾语从句及定语从句的频繁使用，另有部分成绩不高的作文中多次会用简单句。同时，在作文中状语从句更为广泛：时间、地点、条件、目的，原因状语从句在每篇文章中随处可见。然而，其他几种类型的从句使用次数很少，文章中偶尔会出现主语从句、表语从句及同位语从句。

复合句运用得当的话，容易将文章提升到一个更高的层次，但是，如果重复出现相同类型的从句，文章会变得枯燥乏味，让读者失去阅读的兴趣。因此，作者需要提高文章中使用从句的丰富度。在议论文写作中，词汇及句子的使用最终体现在文章的整体结构上。

2.主题句

Alexander Bain （1866）首次提出了主题句的概念：主题句统领段落的主题，决定了段落的一致性。通常段落中由主题句、支撑句及结论句三部分组成。

在分析中发现，学生的主题句运用情况不容乐观。高成绩的学生通常将主题句置于段首，而低成绩的学生在作文中很少使用主题句，部分作文的段落中基本没有主题句的出现。50%的作文中，都存在部分段落没有主题句的现象。面对写作中没有主题句的现象，朱莉（2005）是这样分析原因的：

国内一些研究学者指出，中国学生漠视主题句的写作是由于汉英思维的差异造成的。他们认为汉语的段落没有主题句的概念，汉语的写作书写也没有提出这一理论。汉语的文章总的来说，其中心思想或作者想要表达的主题思想往往是含蓄的，是通过文章描述、论述反映出来的，而英语民族不同，整个西方社会强调的是个人作用，因而要突出主题。

事实上，主题句有助于清楚的阐明作者的观点，对于文章的整体表达是百利无一害的。写作过程中，作者需要有意识地转换思维方式，以英语的方式思考问题。

3. 字数与成绩的关系

在句酷网给出的字数范围为100-500词，而在本次研究中教师给出的字数范围为400词左右，这两项字数要求是不同的，本次研究主要就题目要求的字数作出分析。

作文样本的平均字数为331词，从表2中可以看出，350词以上的作文占到了约57%，基本达到了题目要求，低于200词的作文只占了13%，这些作文均为低成绩的作文。因而，当题目中有具体的字数要求时，字数与成绩存在正相关，即字数越多，成绩越高。

四、结论

1.结论与建议

现将本研究的结果总结如下：

（1）词汇是否恰当使用对于句酷网所给出的分数有一定的影响，尤其是在高级词汇的使用方面。

（2）句型的丰富程度对于作文成绩也具有一定的影响，学生在宾语从句、定语从句及状语从句的使用方面频率过高。

（3）在题目另行规定字数要求时，成绩的高低会随着字数的变化而变化。

因此，如果学生想要在句酷网上获得高分，应该在以下几个方面进行提高：

第一，恰当使用高级词汇及连接词。首先，学生要学会在日常的学习及生活中注重高级词汇的积累，将自己认为的好词积累下来，然后进行记忆。这和中国学生在写汉语作文时是相同的，平常积累了大量的好词，写作的时候才能运用到写作中。所以，学生在英文写作时应该有同样的过程，而不是生搬硬套。

第二，深入了解英语句法结构。简单句、并列句及复合句都要学会区分及运用。通过上网查询、自主学习或是询问老师的方式，理解从句该如何使用。在写作过程中，尝试将自己脑海中的简单句替换成并列句或是复合句。在写作完成后，检查自己的作文时，如果认为自己简单句过多，可以尝试改写句子。

第三，明确主题句意识。主题句是依照文章的主题展开来的，作者应该学会开门见山地表达自己的想法，在段落中出现统领全文的句子，而不是由读者来思考或是猜测作者想要表达的含义。如果学生对于主题句的概念不理解的话，可以先从写作范文中寻找段落的主题句，练习的次数多了，自然会理解并运用主题句。

2.研究的局限性

第一，研究对象的代表性有限，广度不够。本研究选取了新疆农业大学外国语学院商务英语专业的学生，仅有82名，样本不够广泛，因此得出的数据比较有限。

第二，本研究就词汇及句子两个层面进行了分析，研究结果可能受到其他因素的影响。

因此，由于本研究的局限性，研究的结果有待于更多的学者去进一步证实和拓展，并且自动评分系统并未在我国广泛使用，它的优点及弊端都需要进一步研究。

参考文献：

[1]陈潇潇，葛诗利.自动作文评分研究综述[J].解放军外国语学院学报，2008，05：79-83.

[2]黄晓敏.谈谈高级词汇在和复杂句式在高中英语写作中的应用[J].中学英语园地（教学指导版），2012，23.

[3]唐锦兰，吴一安.在线英语写作自动评价系统应用研究述评[J].外语教学与研究，2011，02：273-282.

[4]王淑雯.利用自动评分系统进行在线英语写作反馈[J].成人教育，2011，08：115-116.

[5]朱莉.从国内外关于主题句的讨论看我国英语写作教学研究中的问题[J].外语研究，2015，03：45-48.

责任编辑：孙瑶