财经类院校创客空间建设模式探索

孙礼辉

摘 要：在全球创新创业热潮背景下，创客空间这一极具创新活力的组织形式被广泛推广。高校以创客空间和创客实验室等形式为载体实施创客教育，有助于培养学生创新实践能力。以服装O2O电子商务平台为载体，培养大学生创客，可以降低创业风险，对财经类院校具有一定借鉴意义。

关键词：创客空间；创业教育；高校

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2016）03-0073-04

近年来，“创客”这一被认为极具创新活力的新概念在各种场合被广泛提及。2015年1月，李克强总理来到深圳柴火创客空间考察，提出“创客们的奇思妙想和丰富成果，充分展示了大众创业、万众创新的活力”。紧接着，国务院出台了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，要求以创建众创空间等创业服务平台为载体，提供各种配套措施，培育创新文化，培养创新企业，促进大众创业、万众创新。随着国家多项创新创业支持政策的出台，创客文化在全国各地迅速兴起，很多高校也纷纷创办了各种创客空间或创客实验室。创客文化的迅速发展不仅促进传统行业的转型，同时也引起了高校创新创业教育的变革。而财经类院校与理工类院校不同，理工类院校学生具备较强的设计开发能力，创客氛围更加浓厚。财经类院校学生限于专业差异，不具备产品设计技术，培养创客的模式不能照搬理工类院校的模式，需要结合财经类高校学生的特点建设创客空间，培育创客文化。

一、创客及创客空间

“创客”源自于英文单词“Maker”，是指基于兴趣爱好，将创意设计成产品的人。创客概念起源于欧美广泛流行的DIY文化。随着互联网、3D打印等技术的快速发展，人们可以在短时间内将创意转化为产品原型。[1]创客文化的兴起促进了创客之间的交流，进而带动了创客空间的发展。密西根大学信息学院的Silvia Lindtner将创客空间分成早期会员制社群、网络开放组织、国际化创客组织和产品孵化平台这四种形态。[2]Dale Dougherty把创客空间定义为：“具有创意的人们聚集在一起，通过相互分享交流，将想法转化为现实”。 [3]早期的创客概念主要是对技术产品进行创新。随着创客文化的发展和推广，创客已不仅包括技术产品的创新，还包括商业模式等方面的创新。与早期创客空间单纯的技术研发和交流功能定位相比，现代创客空间有了更多的功能。王德宇等将创客空间的作用概况为兴趣团体、项目孵化、技能培训、专业工艺、社交空间、企业家资源导入等。[4]世界知名的创客空间如德国混沌电脑俱乐部（Chaos Computer Club），是全球最著名的黑客组织之一，作为一个开放的实验室平台，为创客提供激光切割机、3D打印机等设备，创客们在这里交流分享技术，并利用设备将创意转变成产品。其他知名的创客空间还有美国的TechShop和Noisebridge、英国的Access Space，等等。

据统计，全球创客空间数量达1400个，目前主要有三种类型：独立的创客空间、以学校为基地的创客空间、以图书馆为基地的创客空间。[5]近年来，随着国家多项创新创业相关政策的出台，全国各地出现一批具有代表性的创客空间，典型代表如北京创客空间、杭州洋葱胶囊、深圳柴火空间等，受到众多创客的关注。随着政府、企业、社会等力量纷纷参与建设创客空间，国内很多高校如清华大学、同济大学、温州大学等也紧随发展潮流，纷纷创建了以校园为基地的创客空间。高校建设创客空间开展创客教育是一种新型教育模式。这种教育模式不仅释放了校园创新活力，让广大师生积极参与到创新创业中，更促进了课堂外的知识交流。

二、国内外高校创客空间建设情况

（一）国外高校创客空间建设情况

2012年，美国推出了一项创客培育项目，计划花四年时间在全国1000所中小学创办创客空间，配套提供开源硬件、3D打印机等开发工具。近年来，在创客文化的影响下，创客教育已被美国政府作为科技创新人才培育的重要手段。2014年，美国举行了创客嘉年华活动，奥巴马现场宣布了推动创客运动的相关措施和计划，相关政府机构以及Etsy、Kickstarter、Indiegogo等企业也纷纷表示会为创客创业活动提供配套服务。美国部分高校已将创客实践引入人才培养方案中，作为各学科交叉创新互动的重要内容，例如麻省理工学院的MITERS创客空间。美国斯坦福大学正在开发开源课程并提供给创客学习。国内一些高校也开始建设校园创客空间，实施创客教育。

（二）国内高校创客空间建设情况

1.综合性院校创客空间建设情况

综合性院校创客空间，一般依托于本校理工类专业，建设校园创客空间，面向校内各个专业学生，吸引学生加入创客群体。典型代表如清华大学i.Center创客空间、北京大学创客空间等。清华大学i.Center创客空间创建于2013年，采用会员制，为大学生提供各种创新课程，组织创新竞赛活动激励学生自主创新，并通过组织各种业界沙龙聚会鼓励交流分享，以及通过设立种子基金项目为创客团队提供资金支持和融资服务。此外，i.Center创客空间还经常邀请国内外知名创业者、企业家作为创业导师，为创客团队的项目运作提供指导，降低学生的创业门槛，同时经常开展创客相关活动，营造创客氛围。北京大学创客空间于2014年12月19日正式挂牌，由学生自主创办的创客社团，超过100人的成员来自校内各个学院。该创客空间的搭建意在促进校内外不同学科的交流，鼓励学生分享创意，合作创新。创客空间为创客们提供产品开发所需要的设备，并提供技术、管理等方面的培训，支持创客顺利完成创意转化过程。

2.专业性院校创客空间建设情况

专业性院校与综合性院校不同，全校专业具有较强的相关性，创客空间建设主要围绕优势专业进行建设，并辐射其他专业，如南京机电职业技术学院蓝岛创客空间。蓝岛创客空间创建于2015年1月，以全院资源为依托，以科技创新活动为载体，聚集创客人才、成就创意灵感、分享创新成果，重点瞄准智能制造、3D打印等前沿技术，开展关键技术攻关和创客教育理论研究。目前已集聚创客600多人，孵化项目100多项，开放设备上百台。未来将设立种子基金，每年将培养创客600人，开发创客课程100门。

除上述几个例子外，国内其他很多高校也在结合自身专业特点建设创客空间，以之为载体开展创客教育。上述提及的高校大多以理工类学生为主，创客空间多以新产品设计、新技术开发为主题。而随着创客文化的快速发展，未来创客空间以更多的形态出现在其他非理工类院校中。

三、财经类院校创客教育现状分析

与理工院校不同，财经类院校开设的课程更多的是经济管理课程，财经类专业学生在产品设计、技术开发能力方面明显不如理工类专业学生。因此，财经类院校在创客教育方面相比理工类院校要缺乏先天性优势。财经类院校如何培养创客是当前财经类院校普遍面临的一个问题。国内财经类院校在大学生创业方面有较丰富的经验，但创业教育与创客教育在形式和内涵方面均存在一定差异。创业是一种商业化概念，将项目商业化并最终实现盈利目的，而创客是将一种产品或者一种模式实现从无到有的转化，与商业无必然的关系。因此，从某种角度来说，创客比创业更具有创新意义。

由于创客概念走入校园的时间并不长，国内财经类院校在创客教育方面还有很多不足，目前还没有涌现出典型代表。但很多高校在创业教育方面已积累多年经验，这为创客教育奠定了一定的基础。如义乌工商职业学院在财经类高校创业教育方面具有典型示范意义。该校设有创业学院，从校内各专业招募有志创业的学生，引导学生在电子商务领域开展创业，包括淘宝C店、天猫店、跨境电商、微商等众多形式。经过多年实践，该校已涌现一大批创业典型案例。同时，该校积极引导已毕业的创业学生留校设立校企合作基地，为在校生提供创业实践机会，形成了良好的以老带新的创业氛围。这种创业教育对其他院校开展创客教育具有一定借鉴意义。

四、财经类院校创客空间建设探索

（一）财经类院校创客空间建设思路

财经类院校学生在技术开发、产品设计能力等方面较为欠缺，但是在商业实践方面具有较强的能力。因此，财经类院校可以结合自身特点和优势，在优势专业的基础上建设创客空间，辐射其他专业。通过引导学生重点在商业模式、经营管理方法等方面进行创新，培养校园创客。在创客空间发展到一定规模时，引入校外优秀企业，实行校企共创，以企业优秀的技术开发、产品设计能力，提升校园创客空间的创新能力，使校园创客在创新商业模式、经营管理方法的同时，还可以培养创客的技术开发和产品设计能力。

（二）案例介绍

安徽商贸职业技术学院是一个以财经类专业为主的一所高职院校，为响应国家政策号召，近年来以创业班、创客实验室、校企合作等多种形式积极开展创客教育。为紧随电商行业发展趋势，该校创办了电子商务创业班，创新人才培养模式，除了改变原有课程体系之外，引入了更多实践课程，另外免费提供场地和设备，鼓励学生通过电子商务开展创业项目。目前，该校电子商务创业班已形成了较为成熟的培养体系。以服装O2O电子商务平台为载体的创客教育，是在电子商务创业班的基础上，通过建设服装O2O电子商务创客实验室，为全校学生提供基于服装O2O电子商务的创客培育服务，包括货源支持、技术培训、管理咨询等，引导学生在产品设计、商业模式等方面进行创新，培育学生的创新能力，营造创客氛围。该项目于2015年开始筹备，目前正在逐步完善中。

（三）运作模式

以服装O2O电商平台为载体的创客教育模式是利用学校现有的电子商务实验室，面向全校学生免费提供场地，吸引学生加入创客群体，组建创业团队，为创客学生提供服装货源，免费为学生提供技术指导。同时，通过搭建独立网站、淘宝开店、微店等方式构建O2O电子商务平台，让学生借助这个平台，进行产品设计创新和商业模式创新，并通过线上线下同步销售获取利润，激励学生不断创新。该模式流程如图1所示。另外，定期组织电商运营沙龙活动为创客学生提供交流分享的机会，通过设置“最佳创客”奖励基金激励学生积极参与创客活动。经过2至3年左右的运作，摸索出一套成熟的运作管理方案，再扩充产品种类，并在全校进行复制推广，让更多的创客群体可以从事更多样化的创业活动。

（四）该模式的优点

该模式选择服装O2O电子商务平台作为创客教育载体，对于财经类院校来说具有一定借鉴意义。第一，搭建服装O2O电子商务平台，成本较低，覆盖面广，不占用太多场地，不受时空限制，可以为全校学生甚至社会人员提供创业支持，具有较高的社会价值。第二，服装O2O电子商务创业对技术要求不高，适合各个专业学生参与，能较有效地吸引更多学生参与，特别是财经类院校。第三，从事服装O2O电子商务创业的风险较小。一方面，服装是电商行业市场最大的一个类目，学生从事这个行业有广阔的发展空间；另一方面，由于是O2O创业，即使网上销售遇到困难，学生在校园内也可以线下销售，处理掉库存，解决存货风险。因此，相比其他形式的创客教育，这种模式的风险是较低且可控的。

随着创客文化的兴起，校园创客已然成为校园创新活力的重要力量。创客教育将成为高校创业教育的主流模式。以服装O2O电子商务平台为载体，实施大学生创客培养，对财经类院校来说具有重要意义。随着越来越多的高校重视创客教育，未来将会出现更加成熟的运作模式。财经类院校在借鉴优秀案例的同时，应该结合自身特点，选择适合自身情况的创客教育模式，降低学生的创新创业风险。

参考文献：

[1]王佑镁，叶爱敏.从创客空间到众创空间：基于创新的功能模型与服务路径[J].电化教育研究，2015（11）：5-12.

[2]Silvia L， Garnet H， Paul D. Emerging sites of HCI innovation： Hackerspaces， hardware Sstartups & incubators[C]， In CHI14： Proceedings of the SIGCHI conference on human factors in computing systems， 2014.

[3]徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科学学研究，2014 （12）：1789-1796.

[4]王德宇，杨建新，李双寿等. 国内创客空间运行模式浅析[J].现代教育技术，2015（5）：33-39.

[5]王敏，徐宽.美国图书馆创客空间实践对我国的借鉴研究[J].

图书情报工作，2013（12）：97-99 .

Research on the Construction Mode of Maker Space in Finance and Economics Colleges

SUN Li-hui

（Department of Economy and Trade， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）