论多媒体在高中数学教学中的有效应用

陈丽萍

【摘    要】随着科技的进步和时代的发展，越来越多的科技手段被开发出来，并且运用到课程教学过程中。在高中数学教学过程中融入多媒体教学，不仅丰富了教师的教学手段，同时激发了学生的学习兴趣，提升了教学质量。

【关键词】高中数学  课程教学  多媒体教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.028

多媒体教学作为一种较为新颖的教学手段，对于激发学生的学习兴趣，调节课堂教学气氛，提升教学质量等，都有着十分重要的价值和意义。而对于高中数学课程的教学而言，将多媒体教学手段引入课堂教学之中，对于丰富教师的教学手段，加强教师和学生之间的互动和交流等，有着十分重要的影响。

随着科技的进步和社会的发展，多媒体教学随之受到了越来越多的关注，将多媒体手段运用大课程教学实践当中，也称为学界和教育界关注的一个重要课题。对于高中数学课程而言，在教学内容方面，高中数学课程的教学内容与小学、初中相较而言，教学内容更为复杂，学生的学习任务较重，同时，高中数学由于其具有的抽象性和逻辑行动的学科特点，在学习难度上较高，给学生的学习和理解带来了较多的障碍和困难。而使用多媒体教学手段进行课程教学，则可以辅助教师将复杂多样的数学图形、冗长的数学序列等，以更加生动直观的形式表现出来，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习热情，提升高中数学的教学质量和教学效率，因此，如何将多媒体教学手段有效的引入高中数学课程的教学过程之中，使其发挥出更好的教学作用，改善高中数学课程的教学现状，便成为该门课程所面临的一个重要课题。而我在这篇论文中，也将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法和认识。

首先，多媒体教学手段对于很多高中数学的任课教师而言，有着较大的操作难度。同时，教师们由于受到传统数学课程教学理念的影响，已经习惯于采取板书的形式，向学生进行数学图形的绘制以及数学知识点的讲解和分析。因此在将多媒体教学手段引入高中数学教学过程中时，教师们需要打破传统数学课程教学理念的桎梏和约束，积极的进行多媒体技术的学习。在这一方面教师们需要花费较长的时间对信息技术知识进行学习和练习，对于很多教师而言，尤其是年龄较大的老教师而言，是一个不小的挑战。

因此在进行高中数学课程的多媒体教学时，教师应该从自身出发，不断提升自身的多媒体操作技能和操作水平，将多媒体教学手段和数学教学内容有机的结合起来，提升高中数学课程多媒体教学质量。对于高中数学课程的多媒体教学而言，教师是最重要的组织者和实施者，教师背负着严峻的教学任务和教学考验。针对这种教学状况，教师应该秉承与时俱进的教学态度，勇于突破传统数学课程教学理念的约束，以及自身教学习惯的桎梏，利用课余时间认真的进行多媒体技能的学习，为自身的多媒体教学提供必要的前提条件。

与此同时，教师在进行数学课程的多媒体教学时，还应该立足于教材，将教材中适合用多媒体教学手段进行表现和演示的教学内容充分的挖掘出来，使其和多媒体教学手段能够得到有效的、适当的结合，使多媒体教学手段真正的融入到高中数学课程的教学过程中，成为教师进行教学的必要辅助手段，进而提升数学课程的教学质量。

其次，多媒体教学需要教师充分利用多媒体手段，对教学内容进行展示和分析。教师根据教学内容进行教学课件的制作，使学生能够在课堂上，更加生动的观看到将要学习的教学内容，激发学生的学习兴趣，集中学生的学习精力，提升学生的课程学习质量。可以说，教师所制作的教学课件的质量高低，对于课程教学质量的好坏有着直接的影响。很多数学教师在长期的数学教学过程中，虽然积累的大量的数学教学经验，但同时也形成了顽固的学科教学习惯和教学惰性，反映在数学教学课件的制作和使用上。

教师在制作好一套课件之后，便会对这套课件产生依赖心理，将这套课件的模板和文字、图形等，在教学过程中反复使用，长此以往，不仅会使教师的课件制作和多媒体教学存在和大的局限性。同时还会使学生产生强烈的审美疲劳和排斥心理，使原本的多媒体教学课件很难再发挥出它原有的教学效力，难以吸引学生的学习注意力，从而降低了多媒体教学的教学质量，导致学生和教学课堂学习时间的浪费。

因此，教师在进行多媒体教学时应该有意识的摆脱之前在数学教学过程中，形成的不良教学习惯和备课习惯，不断的丰富自己，严格要求自己，扩展自身的素材搜集渠道，积极主动的去进行计算机技术和多媒体使用技术的学习，提升自身的多媒体使用水平，制作更加符合学生审美需要和教学需要的课件。在这个过程中，教师可以自己制作教学课件，同时，也可以鼓励学生参与到课件制作过程中，使学生能够根据教师提出的教学问题，所设计的教学内容，进行独立的材料整理和分析，进行属于学生自己的数学教学课件。这样学生可以进行有效的课前预习，加强学生对于教学内容的认识和理解，同时也可以引导学生在制作课件的过程中，发现自身在进行数学知识学习时存在的问题和困惑，使学生有针对性的进行数学知识点的学习，巩固学生的学习成果，提升学生的课程学习效率。

除了上述两方面内容之外，教师在使用多媒体教学手段进行高中数学课程教学时，还应该根据课程的现实教学需要，学生的课程学习状况，对自身的多媒体使用时间和使用频率进行及时的调整，避免过分的使用多媒体教学手段，而放弃板书的教学形式，影响教学质量。教师在使用多媒体教学手段时，虽然可以帮助教师从繁重的板书任务中解放出来，和学生更好的进行教学互动，观察学生的学习状况，解决学生的学习问题，但是多媒体教学手段并不是万能的，也不可能彻底取代板书教学在教学中所发挥的重要教学作用，尤其是对于数学课程而言，更需要教师掌握好课程教学节奏，带领学生进行数学知识的分析和消化。

因此教师在使用多媒体教学手段时，应该鼓励学生和教师进行有效的沟通和交流。使教师能够及时掌握学生的学习情况，并且根据学生的意见和反馈，对自身的教学课件、教学节奏等进行有效的调整和改革，将多媒体教学手段和传统的板书形式更好的结合起来，从而使多媒体教学手段更好的发挥它的教学功能，进而提升高中数学课程的教学质量。

高中数学课程的教学内容较多，教学难度较大，教师应该从自身的教学现状出发，将多媒体教学手段合理有效的引入到课程教学之中，以更加生动形象的方式进行课程教学，提升学生的学习热情和学习效率。