初中数学应用题教学的现状及对策分析

张彩华

随着国家的不断发展，教学内容的不断完善，新课程标准的内容也逐渐深入人心，想要将这种全新的教学模式进行课程设计的落实，就应该按照现阶段的教学发展状况，进一步地将教学内容改善，保证最终能够将初中的教学质量进行全方位的提升。

一、初中数学应用题教学的现状

由于初中数学教学的课程设计通常是以引例或者例题的方式进行应用题内容的讲解，通常十分具有创意，有的例题综合程度很强，涉及的知识面也很广，引例或者例题的主要要求也比较贴近于学生的生活，形成的方式也比较全面和别致，让学生在进行初中数学应用题学习的过程中能够有身临其境的感受。

虽然新课程标准改革已经有了初步的进展，但作为初中的数学教师来说，有很多问题也在逐渐凸显。让数学的内容与现实的生活进行紧密的链接，让学生面对实际数学过程中，能够展现自己的数学思维，保证学生自主探究思维的培养，将数学的知识进行细节性的落实。面对全新的初中数学应用题教学内容，教师应该引导学生使用自身的数学思维进行数学方法以及解决问题的策略探究，逐渐培养学生的应用意识。根据现在的数学教学内容来说，教学过程只是关注于初中数学应用题的表面，并没有将数学应用题的数学知识以及思想方法进行本质的渗透。

二、初中数学应用题教学中存在的问题

新课程标准改革的不断深化，在现阶段教师对于应用题教学的认识也逐渐趋于成熟，在传统教学模式中，加入了全新的选题以及引导分析，但是在全新的教学方法展现下，还是存在着不容忽视的问题。第一就是教师对于初中数学应用题中数学思维的培养认识不足，在教学运用过程中，不能将学生的优势进行最大化的展现；第二就是在初中数学应用题教学中常常会超出学生实际的知识经验基础，在教学阶段不能将学生的基础状况进行全面性的分析；第三就是在课程教学过程中，教师选择的应用题教学内容并没有将相关的教学目标进行进一步的落实与展现，选择例题与实际的教学目标并不能进行有效的切合。

三、初中数学应用题教学的策略

对于初中数学应用题教学策略来说，可以分成以下几方面进行分析：

（一）关注初中数学应用题的教学本质

在初中数学应用题教学过程中，首先应该将教学本质进行进一步的规划与完善，保证将数学应用题“数学化”的本质进行，这种本质的融合就是指在初中数学应用题教学的过程中，将中间的数学核心内容与教学方法进行最大化的展现，突出整节课程的数学思想。

初中数学教学会涉及函数与实际问题的链接，这种数学问题在学生的思维培养过程中十分困难。数学教师在进行函数讲解的过程中，可以通过一个问题进行学生思维的引导，使用问题的方式来分析函数、方程以及不等式的关系，这些细节对于学生来说是比较熟悉的数学知识，以这种熟悉的知识与探究不熟悉的内容就可以将全新的数学知识进行简化，变成学生比较容易理解与接受的数学知识，这样的问题处理方式也比较符合数学循序渐进的规律。

（二）把握初中数学应用题教学的连续性以及延展性

在进行初中数学应用题内容的教学过程中，教师应该重视初中数学应用题教学的连续性以及延展性，这种性质的展现就要求初中数学教师应该将数学应用题的课程内容进行比较细致的规划，在不同的教学阶段选择不同的例题形式，在进行课程设计的过程中考虑到数学知识内部存在的联系，考虑到学生的数学基础，并为学生今后的数学知识学习打下比较扎实的基础保证。

以初中函数的内容进行分析，学生对于数学函数的概念以及理解应该有比较漫长的过程，面对这种情况，就要求教师在进行教学的过程中，降低对于学生的要求，将重点的知识进行反复的讨论，保证学生能够加深对于数学函数知识的认识，在学习一次函数以及二次函数的过程中，深化学生对于函数知识体系的构建，并让学生们在生活中进行函数问题的解决。

随着国家对于课程教学的广泛关注，在全新的教学改革内容中，初中数学应用题教学也应该顺应现阶段的教学发展情况进行进一步的改进，保证初中数学应用题教学能够推动学生的数学思维培养，在现有的传统数学教学基础上进行全面性的规划，将新课程的内容进行进一步的落实与展现，全方位的推动国家新课程标准的实施情况，为教学的发展奠定扎实的基础。