小学低段班主任形象再探

杜艺莹

摘 要：本文从树立“导师形象”、班级的管理规定、班级的威信、品德教育的重视、聆听学生的倾诉五个方面对小学低段班主任形象进行探讨。

关键词：小学低段；班主任；教师素质；道德品质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-142-01

一年级，是一个好的开端，是孩子们打基础的阶段。作为新的班主任就要有好的形象和好的素质来管理班级，带领他们很好的成长。在他们的心目中，最具有权威的可以说是他们的老师，尤其是那些低年级的学生。而班主任这个角色和学生的接触、交流最最频繁，因而自然而然的就成了权威的核心。小学生的这种特殊的情感为我们的教育工作提供了非常有利的条件。然而，倘若班主任不能正确行使教师的权利和义务，不善于处理师生间的情感交往，老师在学生心目中的高大形象也会逐渐模糊以至消散无踪。那么，如何在孩子们心中塑造班主任的形象呢？从下面几个方面：

一、树立“导师形象”

某班的卫生状况一直很差，不管班主任怎么讲道理，教室里还是经常废纸满地。经过一番思考，班主任改变了做法。这一天，班主任来上课，教室里仍然跟平时一样到处是废纸。班主任这一次没有说什么，他默默弯下腰把一张张废纸捡了起来。这一下，同学们都不由自主地跟着班主任把地上的废纸捡了起来。以后，班主任一发现地上有废纸，就要去捡，但都让同学抢先捡起来了。从此，这个班每天的卫生评比都挤身榜头，受到全校师生的好评。

这个例子告诉了我们：身教重于言教；喊破噪子，不如做出样子。小学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机、几十面镜子面前做人。可见，班主任以身作则、为人师表是多么重要。一个小学一年级的学生把他的班主任借水的事情写在了日记里。他叙过他的班主任，带了一个不幸掉进泥塘的学生，找人家借水来洗掉学生身上的污泥，结果好几户人家都因怕脏而把班主任拒之门外。最后班主任把自己的外衣给学生换了，带学生到自己家把脏衣服洗干净，才送学生回家。孩子在日记的末尾这样写着："我希望人人都向班主任一样，关心别人、爱护别人。"这朴实无华的文字，看得出班主任在孩子心目中的地位。班主任不单是学生行为的楷模，也是孩子认识、评价社会的尺度与标准。

如此看来，小学班主任的完美形象，来自他的内在美与外在美的结合，对学生高度负责和对自己严格要求的统一。

二、班级的管理规定

班级常规的范围：班级规范涉及学生班级生活的方方面面，而班级经常性的工作主要包括学习活动、日常纪律、环境卫生、班务档案等。班主任在班级常规管理工作中要使工作效果最优化，除了要具有常规管理的基本能力、基本策略外，还要有常规管理须长期抓、经常抓、反复抓的思想准备，只有长期坚持、持之以恒抓落实，才能最终达到目的。我们班里的班规是随着学校的规章制度而修改的，轻声慢步靠右行，互相帮助爱劳动。让每一位同学都有发展的空间，和展示的空间。班里还选举了 家长委员会，这些家长可以协助我与其他家长联系，一起沟通，互相传达学校的通知以及活动的参加。

三、班级的威信

班级的威信要从各方面出发，班主任自己首先要树立一定的威信在学生面前，这样才能有更多的学生信服你，再接下来就是个别有能力的班干部来树立自己的威信，让其他同学都能够听服他们的，管理要分层次的。

当然，在家长面前也要树立起班主任的威信，让家长信任你，支持你。每学期可以通过家长会，和打电话、当面谈话等方式进行交流，用最婉转的语言来维护自己的形象和他们孩子的形象，低段孩子不能一棒子打死，让家长觉得你不认可他孩子。这样家长只会越来越烦感你，而不是支持你的工作，所以和家长沟通也是树立自己形象的必备品。

四、品德教育的重视

德育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。

五、聆听学生的倾诉

童心是小学班主任所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童，教育儿童，他就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。

许多孩子都是调皮捣蛋，好玩喜恶作剧，对于一些屡教不改的儿童，有的班主任认为是儿童的品质问题。心理学研究表明：小学阶段儿童的道德认识水平较低，支配和控制行为的意志力较差，道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索，没有探索也就没有创造。理解到这一点，我们就不会生气了。

无数实践证明，凡是具有一颗童心的教师，由于他最能理解、体察孩子的心，因此，他最能赢得孩子们的心。所以，班主任保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯洁的童心，既能透彻地了解和掌握儿童的心理特点，又以成人的理智去引导学生，就能产生出极大的吸引力和感召力，这是树立班主任形象的一个关键。

班主任工作就如同孩子们在学校的和蔼可亲的妈妈，所以我觉得对于低年级的孩子来说，更多的是应该多去注重他们，让他们幼小的心灵不再受到老师们的打击，而是可以欢快成长，快乐的学习。绝对杜绝暴力和冷暴力，这样会伤害到他们稚嫩的自尊心。因此，让我们怀着一颗童心，去关爱他们，关心他们，让他们的生活更加多姿多彩！

参考文献：

[1].戴勤燕.论小学低段班主任的工作[J].新课程（上），2015（12）：574.