浅谈幼儿早期阅读

刘影

摘 要：3-6岁是培养幼儿早期阅读关键时期，而良好的阅读习惯会对幼儿的终生发展奠定坚实的基础。创设好的阅读环境，掌握正确的阅读技能，对幼儿开发智力、培养其良好品质有积极促进作用。亲子阅读会潜移默化地影响幼儿。

关键词：创设环境；掌握技能；亲子阅读

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-140-01

为了更好地完成幼儿早期阅读，首先要正确理解“早期阅读”的内涵，早期阅读活动是为学前儿童提供阅读图书的经验。早期阅读的重要功能在于让儿童理解图书，理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系，早期阅读更着重于让儿童理解图书的基本结构，理解图画中故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测，在此基础上，再将理解后的内容以口头表达的形式表现出来。近几年我班的早期阅读开展得非常成功，下面，我来简单谈谈我班是怎样开展早期阅读的。

一、应创设丰富的阅读环境

幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动探索、发现，以获得成功的体验。

1、增设图书角。我班的图书设在了美工区和益智区的旁边，因为这两个区比较静，幼儿在看图书时也能静下心来，静静地阅读，欣赏书中的故事情节。图书架上摆满了各式各样的图书，幼儿可根据自己的需要自由取放，教师要引导幼儿带着目的、带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的习惯；图书角里的图书投放也应根据幼儿的年龄特点选择，如具有画面形象大、图中的主要人物为一到三个的以及动物类的图书；还有多幅的、连续性、故事性、科技类的图书，教师还要留心观察幼儿的阅读情况，从图书中选择一些书读给幼儿听，在老师的有意识的影响下，提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。

2、为幼儿创设阅读活动墙。在我们班的每面墙上都贴满了有关阅读方面的图画、带有文字的图画及用毛笔写的汉字卡片的一些简单句子，例如，美工区的墙上写着：“我有一双小巧手；废旧材料变变变等”，衣帽间墙上贴着“自己动手叠好自己的衣服；请会叠衣服的小朋友帮助不会叠衣服的小朋友；相互帮助、团结友爱等”，生活区墙上画有“喝水排队、有礼貌的漫画，下面注上相关汉字的卡片等”，其它墙面上也贴有很多和阅读有关的汉字卡片和图画，这些卡片和图画每月换一次，内容不一。

二、采用切实可行的操作方法，培养幼儿掌握正确阅读技能

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动前提

1、按顺序看书，掌握看书方法.指导幼儿学习阅读活动时，要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验，掌握一般的图书的规则方式；在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页看，在幼儿已认识百以内的阿拉伯数字的基础上，幼儿能按书的页数一页一页地看，所以可以教他们掌握看书方法并养成习惯。

2、学习按从左到右，自上而下的有顺序地看书.在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。帮助幼儿读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；帮助幼儿掌握理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书，知道是在讲故事的内容；帮助幼儿掌握图书制作的经验，知道图书上说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书，自己也可以尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书书。

三、借助良好的亲子阅读环境，发展幼儿的早期阅读能力

家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。

1、加强沟通，达成共识。通过家长会、版报、家教咨询、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教。

2、开设资源，鼓励家长借阅.看图书、讲故事是幼儿最喜欢的文学形式，也是培养幼儿口头语言和书面语言的好体裁，也是家长常用教育幼儿的方式。因此，我们在班级创设资源屋，提供大量图书，形成轮流传阅制度，鼓励家长轮流借阅，充分利用家长和孩子一对一的有的有利条件，培养幼儿学习早期阅读的兴趣，帮助幼儿掌握将口语与书面语对应起来的能力范围；帮助幼儿提高对语音、语法、汉字的敏感性。

3、亲子阅读，共同成长。（1）引导孩子看画面，促进幼儿正确观察。父母用手指随故事情节在画面上移动，随时提出一些让幼儿观察的问题：“这个人在做什么？为什么小狗跳进河里？有多少件衣服？等等，多多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高，可以为幼儿独立阅读奠定基础。（2）经常为孩子朗读故事，培养幼儿倾听。每天都能利用一个相对固定的时间为幼儿朗读故事，父母在朗读时应咬字清晰，语调抑扬顿挫，具有感染力，不完全照搬书中的文字的，可根据故事适当增添一些象声词，培养孩子的倾听能力。（3）适时停顿，启发幼儿思考。当幼儿不理解故事情节时，家长先不直接告知答案，而是让幼儿充分地想象，再把故事结果告诉他们，但一定要鼓励幼儿大胆想象，甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的，为幼儿的创新思维发展提供条件。（4）交流心得，提高辨析能力。故事告一段落或讲完一个故事后，应及时与幼儿一起交谈，以幼儿说为主，家长认真倾听，及时引导幼儿根据故事主题围绕自身的生活谈谈自己的想法，交谈中有意识地引导幼儿语言的条理性、概括性，对故事中的人物进行正确的评价，逐渐提高幼儿的辨别能力。（5）鼓励在先，快乐阅读。对于幼儿的进步，家长要及时作出积极的反馈，如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足，使阅读变成幼儿内发的喜爱活动，培养幼儿的兴趣和专注力，最后养成良好的阅读习惯。

培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展，在经过阅读实验后发现，我班幼儿经过两年阅读教育，识字量大大家增加，每名幼儿识字2000多个，能顺利的阅读图书，由于书读的多，眼界打开，获得了很多课外知识，理解力、表现力大增强。我会不断地探讨新的培养幼儿早期阅读的方法，使我班幼儿在早期阅读方面更上一层楼。