“教学练考四位一体”教学模式应用得失谈

张忠诚+贺东海+黄锐+刘晓艳

摘要：本文探讨了“教学练考四位一体”教学模式在实际运用中的得与失，或者说我们从中收获了什么，还有哪些不足。收获就是教师的教学观念改变了、专业水平提高了、课堂变化了。不足之处是“练”和“教”的度没把握好，形式和内容没有有机地结合，而且考核内容和形式有待完善。

关键词：教学练考；四位一体；应用得失

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0078-02

随着国家对高等职业教育的不断重视，我国高职院校的发展可谓如火如荼。高职院校的办学特点和所招收学生的特点决定了其教学模式与其他普通高校必然会有所不同，高职院校培养的是高素质技能型人才，更加注重学生各种能力技能的培养。因此，高职院校的教学模式也要与此相适应，当下高职院校的教学模式可谓是五花八门。很多教师都致力于高职院校各科教学模式的探索，并且有些教师在实际的教学过程及从教学效果来看都取得了不错的成绩。

我们根据哈尔滨科学技术职业学院学生的实际特点探索了“教学练考四位一体”的教学模式，这个教学模式就是教师教的内容和学生学的内容是一致的，教师在课堂上训练的内容以及课后留的练习和课堂上学生学的内容是一致的，而这些练习的内容就是期末要考核的内容。我们的出发点就是最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，让学生在课堂上把精力用在学习上而不是花在玩手机、睡觉、说话等其他上面。目的就是让学生们能学到一些实用知识和今后工作所需要的各项技能，而不是白白地虚度光阴。

一、“教学练考四位一体”教学模式的收获

1.教师的教学理念发生了根本转变

通过教学实践，教师们改变了以往只注重书本知识传授而轻视能力技能培养的观念，教师们在教给学生文化知识的同时，花大力气培养学生掌握各种实际应用技能。高职院校的办学理念其实就决定了教师的教学理念，如果不按照这个理念去指导教育教学，那教出来的学生也必然不适应将来的职场需求。我们以前的教学理念就是注重理论知识的传授，很少去考虑学生的接受及各项技能的训练。结果教出来的学生走上工作岗位后根本无法胜任实际工作，还要进行各种培训。因此我们通过“教学练考四位一体”教学模式的探索，让教师们改变了以往与高职教育有所偏离的教学理念，回到高职教育应该有的教学理念上来。

2.教师的专业水平得到很大的提高

“教学练考四位一体”教学模式在实施的过程中，对教师的要求是很高的。其中对教材的整合处理就要花费教师很大的心血，教师必须认真钻研思考、查资料才能对教材做出正确的增删取舍，否则要么根本处理不了教材，要么做出不适当甚至错误的处理。很多教师在钻研教材的过程中从教学实际和学生实际出发重新整合教材，他们“用教材教而不是教教材”，有的老师甚至还自编出了实用性很强的校本教材。

要想真正做到“教学练考四位一体”，就需要教师有很好的教学设计，在上课之前就设计好“教学练考”的内容。在这个备课的过程中，教师要下很大的功夫，花费很多的时间和精力，否则是不会取得好的效果的。在教学方法的运用上，教师们更是八仙过海，各显神通，因为再好的教学内容没有一个学生乐于接受的传授方式也达不到最佳效果，即使达到也要大打折扣。

在这个过程中教师们的专业素养、业务水平都有了明显的提高，正所谓“教学相长”。给学生一杯水，教师要有几桶水，从这个意义上说，在教学的征途中教师们永远在路上。

3.课堂发生了变化

以往的课堂听课的学生很少，很多都做着与学习无关的事情，有玩手机的、看电子书的、看视频的、打游戏的、趴桌子睡觉的、说话的、看课外书的，甚至偷偷吃小食品的等，真是不忍直视。尽管教师讲得慷慨激昂、抑扬顿挫，无奈学生们要么不买账，要么根本听不进去，教师也只能徒呼奈何！

自从进行了课堂教学改革，我们运用了“教学练考四位一体”教学模式后，课堂发生了天翻地覆的变化。参与学习的学生明显增多了，吃小食品的没了、看课外书的没了、看视频的没了、打游戏的没了、说话的少了、玩手机的少了、趴桌子睡觉没有了。可以说，这个教学模式的运用调动了学生学习的积极性和主动性，慢慢地让学生对学习产生了兴趣，而兴趣是最好的老师，他们意识到了学习的重要性并积极地参与到学习中来。他们也意识到了各种技能的掌握及提高对将来工作将产生很重要的

影响，因此他们都积极地动手参与到各项技能的训练中来。

“教学练考四位一体”教学模式的运用确实给教师和学生们带来了显著的变化，这种变化也是教师和学生所希望的，无论对教师还是对学生都是一种促进，可谓是双赢！

二、“教学练考四位一体”教学模式出现的问题1.过于注重“练”而忽视了“教”

在“教学练考四位一体”教学模式中我们提倡少讲多练，但绝不是不讲或简单讲讲。在实际教学中，有些教师从一个极端走向了另一个极端，既然教师不能“一言堂”那就几乎不讲，而是让学生大练特练，这其实是错误的！教师一定要讲，关键是讲什么和怎么讲，这需要教师动脑筋思考。在这个问题上处理得好与不好，合理与不合理，就是优秀教师与普通教师的区别。

学生是学习的主人，就是说让学生在愉快中学习、有兴趣地学习、主动地学习，并不是让学生完全自学。教师不但不轻松，其实要做的工作更多，而大多数工作其实都是在课前做的，在课堂上教师更多的是充当点拨的作用，要点得精准，拨得恰到好处。

2.课堂热闹不代表学生掌握了所学的知识和技能

在实行了“教学练考四位一体”教学模式之后，我们的课堂的确发生了可喜的变化，课堂不再是死气沉沉无人喝彩，而是学生积极参与、踊跃发言、热烈讨论！但有些教师过于注重课堂的“热闹”，而忽视了学生是否真的掌握了所学的知识和技能。课堂气氛活跃是对的，但关键是教师如何把握、如何掌控局面、如何正确地引导。其实这就是一个内容和形式统一的问题，既要让学生学到知识和技能又要让学生学得愉快，在不愉快中学习和在愉快中学了但没学到知识都是要摒弃的。

这是目前课改中存在的一个普遍现象，教师把课堂弄得很“花哨”“热闹”，甚至达到了“满地乱跑”地步，为了做游戏而做游戏。这些其实都没有实际意义。我们最终目的还是要让学生学到知识、掌握各项技能，只不过是用乐于让学生接受的方式而已。学生乐于接受了，但没学到知识和掌握各项技能，那还不如不进行课改了！

3.考核的内容与形式还需完善

我们强调考核的内容就是学生学和练的内容，于是有些教师在考试时面面俱到，造成学生不知道什么是重点，什么是该了解的，什么是该掌握的，很困惑。在考试形式上有些教师采用开卷的形式，当然开卷并非不可，但关键是怎么设计考试题。有些考试题出得没有任何难度，翻开书答案就在那里，这样的考试又有何益？因此，在考核的问题上还需要我们教师下大力气思考考核方式，既能发挥考核的作用，又能真正通过考核促进学生学习。

“教学练考四位一体”教学模式的运用让我们看到了可喜的变化，教学和学风为之一振。我们看到了课改的希望，感受到了课改的力量！因此，课改要一直进行下去，毫不动摇！我们一直希望课堂要像童话故事一样美妙，让人心情愉悦，相信这样的愿望一定会实现！