高中历史教学中乡土资源开发利用策略探究

焦红晋

摘 要：高中历史教学实践中，教师对乡土资源的有效开发和应用可以提高学生的学习兴趣和综合素质。本文将对高中历史教学过程中的乡土开发利用策略进行分析，以供参考。

关键词：乡土资源；高中历史；开发利用；研究

在高中历史教学过程中，开发和利用乡土资源，可从以下几个方面着手。

1.以乡土历史为切入点，激发学生的兴趣和热情

由于书本上的历史事件、人物等与学生的生活相距甚远，甚至大相径庭，时空上的久远性，使得学生对所学知识缺乏切身感受，因此他们在学习时会感到枯燥无味。乡土历史则大不相同，其中涉及的内容与学生出生、生活以及成长紧密相关。他们对家乡的历史人物、事件以及古老传说和风俗，甚至是山水草木等都有着深厚的感情。在历史教学过程中，如果我们能够将教学内容与学生们比较熟悉的乡土资源结合在一起，即在课堂上加入适当的地方志，则可缩短历史与学生之间的距离，让他们感觉到历史与我们的生活息息相关，并以此来激发他们的学习兴趣和热情，启迪他们的思维，开阔他们的视野。

在讲古代历史时，加入地方史内容可使历史教学内容更加的鲜活，易被学生接受。笔者这样给学生介绍山西晋城的历史，“北有白马拖缰、南有双峰捧月、西有松林积雪、东有孔子回车”，一下就拉近了学生和历史之间的距离。白马拖缰的历史传说是这样的：相传在晋城以北15公里处有一个白马寺山，此地有一少年，寒冬上山砍柴，遇一老者索柴取暖，少年慨然予之。老者赠少年一纸马，称念咒语可召白马代步。少年突遇狂风，念咒，纸马变白马，驮其而归。歹徒深夜盗马，被白马踢翻，马铃散落。少年惊醒，与白马腾空而去，盗马者坠入深谷。这样的教学容易被学生理解，丰富了教学内容。 学生兴趣高涨，拉近了历史与学生的距离。

2.高中历史学科教学过程中的乡土资源开发

在开发乡土资源过程中，文献资料的查找以及资料的优化整合是不可或缺的。开发乡土资源时，我们可以借助书籍、计算机网络系统等渠道，查找和整合与教学相关的乡土资料，其中包括乡土资源中的地理位置、历史文化以及政治经济情况等，而且要求学生对乡土资源必须进行全面了解。同时，建议采取调查走访的方式，组织学生建立专门的乡土资源调研小组，将历史课堂搬出课堂，走向家乡，积极收集与乡土历史资源有关的名人事迹和民俗等知识。采用该种方法，不仅可以获得历史体验，丰富他们的学习经历，而且还可以不断扩大他们的知识面，增强其交流、沟通能力。此外，学校之间的合作以及乡土资源共享也是非常有效的途径，因为凭借一己之力无法充分开发乡土资源。基于此，笔者建议学校应立足实际，加强与其他学校、本地文化机构的合作，共建共享乡土资源。

3.通过利用乡土资源来培养学生的创新实践能力

在高中阶段的历史教学过程中，要引导学生感知、思考、理解和运用历史知识，同时这也是学习和应用历史知识的动态过程，是积累知识、锻炼实践能力的过程。在历史教学实践中，将具有乡土文化特色的资源引入其中并加以应用，不仅可以让学生更加了解家乡的历史，而且还可以促使学生根据本地实际情况，考察和探索家乡的历史和风俗文化，有目的地研究学习，组织开展各种类型的实践活动，让学生能够利用相同资源独立思考和研究，以此来提高他们的探究、合作以及自主学习实践意识和能力。

比如，学生可搜集家乡英雄们的传记、相关历史资料。同时，教师还要引导他们积极探究，采用多种渠道搜集乡土资源，并进行多元化的学习实践。在此过程中，学生可利用周末、节假日，对自己家乡的名胜古迹进行调查研究，考察家乡的历史，对历史典故以及诗词名句等相关材料进行全面搜集、归类和整理。通过多元化的自主学习实践，弥补课堂教学过程中欠缺的虚拟情境，从而为学生开辟第二课堂，培养他们的创新实践能力，提高他们的自主探究能力。

总而言之，乡土资源与学生的现实生活息息相关，学生不会感到陌生，面对有所耳闻或者比较熟悉的乡土资源，会产生非常浓厚的学习兴趣和热情。对乡土资源的开发和利用，拉近了历史与学生之间的距离，赋予历史学科以吸引力，学生学习积极性提高，教学质量和效率自然也会随之提高。

参考文献：

[1]邱 惠.试论高中历史教学中乡土资源的开发与利用[J].考试周刊，2015（72）：131.

[2]戚晓飞.历史教学中融入乡土资源的探索与思考[J].学园，2015（29）：74-75.