新课程改革下提高小学语文课堂阅读效率的策略

刘淑芸

摘 要：“读书破万卷，下笔如有神。”这是语文教学中的千年古训，也是新课程改革指导学生开展阅读活动所遵循的原则。知识如浩瀚无垠的大海，书多如尘沙，浩如繁星，只有教给学生在知识海洋里遨游的本领，学生才能成功到达彼岸。

关键词：小学语文；阅读；教学；策略

一、未成曲调先有情——激发兴趣

教师在开展阅读教学前，只有适当创设情境，才能激发学生的热情。阅读教学过程中，教师应想方设法激发学生的阅读欲望，让他们积极主动地进行学习。同时，教师在阅读教学中要把握阅读过程的推进和强化。小学生还处于身心发展阶段，其情感需要激发，在良好的氛围中学生的阅读心态是积极乐观的，他们在感受文本形象时，大脑皮层的兴奋中心开始转向阅读内容，自然会为阅读教学带来新的生机，学生的思维获得解放，这样才可以引导学生去感受、去体验，学生的情感必然会激发出来， 从而倾心去参与阅读实践。例如，在教学《金色的鱼钩》时，首先我当堂背诵毛泽东的诗《长征》，然后对学生说：

“大家了解长征吗？谁能说一说自己所知道的长征故事吗？长征是世界军事历史上的一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。你们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士经历的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们了解一位红军老班长的故事吧。”

二、绝知此事要躬行——实践体验

传统的阅读教学中一直存在“三多三少”的现象，即教师“讲得多，问得多，演得多”，学生“读得少，写得少，练得少”。一节课45分钟，学生读书活动的时间不足15分钟，大部分时间被老师的课文内容分析、讲解、提问等活动所占用，教师在教学中恨不得把所有的知识都教给学生。这种满堂讲、满堂问的“填鸭式”的教学磨灭了学生的语文学习兴趣和热情。《荀子·儒效》提到：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”这充分说明了学生自主阅读的重要性。因此，我们在阅读教学中应以学生的自主阅读为主，变“三多三少”为“三少三多”，即课堂上老师“少讲，少问，少演”，让学生“多读，多思，多写”。把阅读的主动权还给学生，让学生在积极自主的思维和情感活动中加深阅读的理解和体验，才能让学生有所感悟和体会。

三、问渠那得清如许——学会质疑

新课程改革特别重视提高学生的阅读能力，对小学语文阅读教学开展研究，让学生掌握阅读技巧，才能使他们的思维能力得到发展。在阅读教学中，如果不加以引导，学生的阅读往往停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到升华，起不到加深理解、培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到点子上，这个点子就是课文的重难点、知识点和语言文字的训练点等。一是从课题出发，抓住题眼发问。如，可以抓住《草船借箭》的“借”字发问：为什么用“借” 不用“骗”？激发学生的阅读兴趣。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来，体会作者的写作意图。如《十里长街送总理》中，“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”一句，可抓住“焦急”和“耐心”提问：这两个词用在一起是不是矛盾？为什么？从而体会人们对总理的崇敬之情。三是比较优劣，对教材的重点词句通过比较弄清作者为什么要这样写、这样写有什么好处，从而提高学生的写作技巧。

四、要把金针度与人——掌握技巧

知识造就人才，而获得知识最主要途径是阅读。古人有“书中自有黄金屋”之说，杜甫提倡“读书破万卷， 下笔如有神”，这些句子无不强调了多读书的好处。因此，我们不能不深思，书海无涯，如何才能让学生面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，做到会读、精读，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长。因此阅读要讲究方法。同时，要做到“不动笔墨不读书”，让学生养成边阅读边动笔的习惯。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”教师只有激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识和习惯，才能使学生开阔视野，丰富知识储备，不断提升整体的语文素质，从而使学生身心得以健康成长。

参考文献：

[1]毛鸿鹄.加强阅读教学 提高语文素养[J].甘肃教育，2012（19）.

[2]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].才智，2008（6）.