基于苏教版高中化学的微课设计及实践分析

赵鹏

摘 要：我国对互联网的深入研究不仅让社会经济得到了迅速发展，更为我国的教学改革提供了新鲜的血液，而微课就是一种利用互联网进行教学的新形式。此种方式的利用不仅能使高中化学的教学水平得到一定的提高，更能让学生加强学习兴趣，做到事半功倍。因此，文章就苏教版高中化学的微课设计进行研究和探讨，旨在为高中化学教师日后教学提供一些有价值的参考。

教师在课堂上，通过视频来进行本节课程知识的学习，在这种新型的教学模式中，视频取代了教材，成为课堂教学的载体。学生在接触课堂时，自然而然就会产生学习兴趣。这和传统教学比起来更具有灵活性和多样性。微课的特点就是知识点突出、教学内容少且教学时间短，在课程实践中也可以看出这种方法更有利于学生的学习。

一、微课教学的主要特征

因为要在十分钟内将本节课的重点知识全部讲透彻，这需要科学精妙的课堂设计，更需要清晰的教学思路，只有这样才能让课程环环相扣，进而提高学生的学习效率。在此基础上，微课教学要比传统教学更加具有针对性，选择的课程知识点都是实际运用性非常强的内容，通过视频向各位学生展现出来，培养学生的实际应用能力。微课教学需要教师将智慧集中地进行发挥，在教学实践中不断调整教学思路，提高教学质量。利用视频来进行微课教学，可以将课程中的知识点转化为结构严谨、种类齐全、主题明确的资源包，学生可以根据自己的需要来进行调取，这极大地帮助了学生们的自主学习，也是开展个性化教学的基础。

二、苏教版高中化学微课设计分析实践

（1）进行重点教学设计。信息时代来临，“微课”应运而生。对传统教学法而言，微课教学的针对性及目的性更强，且大大缩短了教学用时，为学生自主学习提供了极大便利。在这种新型的教学模式下，化学教师必须不断地整合、不断地探索，将班级内学生的学习情况及学习特点作为创新的基础，对于教学视频的设计一定要短小精悍。一般而言，微课时间在10分钟左右，可以实现教学内容最大化的提炼。这种时间上的限制就需要教师能够科学合理地分配教学内容，争取做到教学资源的最大化利用，进而实现重点知识的深入学习。在这一过程中，化学教师就要将知识点作为课程的主线，利用这条线来进行整个面的构建，其目的就是让微课课程能够更加的集中化，进而达到让学生充分把握重点知识的目的。

比如，在进行《氧化还原》这一节的学习时，教师就可以给学生们发布任务单，其中包括学生要掌握的知识，也就是氧化还原的本质、相关概念、氧化性还原性之间的强弱对比以及氧化还原方程式配平等，让大家到“中国微课网”去寻找相关的资源。在此网站中，关于“氧化还原反应”的微课一共有13个课时，其中各个章节的内容也有比较完整的相关内容。教师可以让学生们利用自己的移动设备进行自主学习，用以掌握知识的基本内容。教师在这一过程中要起到一个引导作用，在有限的时间内让学生完成更多的讨论、解疑、分析和比较，这样才能拓展课程的深度，提高教学效率。

（2）将微课资源最大化开发。在进行高中化学的微课设计时，也要不断地完善教学资源，不断补充新的教学内容。在微课教学的资源包中，有微课教案、微课讲解以及微课练习的一系列内容，它们在视频中被体现出来，死板的知识点一下子就变成了灵活的教学资源，学生便可以随时随地地学习知识，提高学习效率。教师在进行微课资源利用时，可以将Captivate、Snag It等软件加以最大限度的应用，对于知识点的学习教师也要利用画图软件、PPT、Word等工具。另外，也可以将Office 2010中的PPT换成MP4格式的文件进行课程的讲解。

多种现代方式的整合利用，可以有效帮助学生通过接触更多的新颖实用工具，全面掌握知识的不同表达特征，激发学生学习兴趣，帮助学生尽快地进入课堂的学习，提高学习效率。化学教师要在进行微课设计时做到微而不缺，要将整合之后的知识点全部列入其中；然后就是微而不乱，对于知识点教师要有明确的思路，必须做到清楚的讲解，尽量短而精；最后就是从学生下手，培养学生的学习热情和兴趣，培养学生们自主学习的习惯。

三、总结

总而言之，在了解微课特征的基础上，在苏教版高中化学教学中引入微课设计获得了较为理想的教学效果。一方面，在传统教学模式的基础上引入新鲜血液，可推动教学手段创新和教学方式变革。另一方面，教师也要加强与学生之间的互动，让课程的质量得到真正意义上的提高。

参考文献：

[1]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中旬），2014，（4）：57.

[2]朱成立.高中化学基于微课教学的实践与反思[J].化学教与学，2015，（10）：22—23.

[3]李 欣.浅谈高中化学“微课”教学探究[J].数理化学习，2015，（6）.

（作者单位：江苏省徐州市第二中学）