以“评”促学模式下的小学语文教学

张静

随着新课程改革的深入，课堂教学评价逐渐发展成为一门高深的教学艺术，它讲究的是教师要拥有正确的教学观念、优良的语言表达能力、精湛的教学技术。如果将这门艺术进一步发展，不仅对教师的教学能起到帮助，而且会提升学生的整体学习水平。

一、注重评价的有效性，促进学生学习

人最不能吝啬的就是赞美，但赞美也有是否真诚之说。教学中的评价和生活中的赞美有异曲同工之妙，评价也有好坏之分，而且人们还会分辨评价是否有效。在小学语文教学中，教师对小学生做出评价是必不可少的，但如何保证评价的有效性是教师们需要注意的。有的教师对学生的评价比较片面，写个评语也千篇一律，更有甚者对成绩比较差的学生连评语都懒得写，这样在一定程度上打击了学生学习语文的积极性。我认为教师应该具备最起码的道德素养，对待所有学生应一视同仁，在学习过程中教师的评价对学生的积极性和情感有着很大的影响。所以教师应该拥有一颗对教学及学生充满热情的心，在给学生批改作业的时候，要善于发现并指出学生的优点，对学生进行鼓励，激起他们对学习的兴趣。面对一些语文成绩稍差的学生，教师更应在他们身上多花费一些时间，只要有闪光点就可以指出来，对他们的才能进行充分肯定，这样会使他们的自信心得到提升，对他们学习语文有很大的帮助。如果有典型的问题需要在课堂上指出来，教师也不要指名道姓地说哪个学生犯的错误是多么的低级，只需指明其错误让学生引起注意，这样很好地保护了学生的自尊心，同时也促进了学生的学习。但有的语文教师当着全班学生的面对屡次出现同一错误的学生冷嘲热讽，使学生的自尊心受挫。由此可见，教师一定要注意评价的有效性，充分考虑小学生的性格特点和学习水平，做出一些对他们学习和生活都有帮助的评价。

二、开发评价的多样性，提升学习热情

在语文课堂上，评价的样式不拘泥于教师对学生进行评价，还可以让学生进行互评，学生在评价的过程中自己也进行了思考，使得思维能力和表达能力得到锻炼。例如，在进行五年级上册第三单元说明文写作评改时，因为学生首次接触说明文，很容易将作文的体裁弄错，教师可以针对这一问题，让学生们进行自评和互评。首先学生需要找出自己手中这份作文当中的说明方法，然后让写作能力比较好的同学帮助写作能力差的同学进行作文修改，找出不足。通过学生之间的互评，使语文课堂氛围得到改善，不仅提高了课堂质量，教学效率也得到了很大的提升。

学生在思考的同时会对自己进行反思，从而在反思中得到进步，发现自己的问题所在，找到自己的努力方向，提高对学习的热情。教师还可以对低年级的小学生进行“画小红花”的课堂评价方法，学生语文课上认真听讲，积极回答问题，课下按时完成作业并保证质量，就可以得到五朵小红花并发特制的小奖状一张。教师在全班学生面前对该生进行表扬，将小奖状贴在“学习园地”专栏中，以激励学生继续努力，还可评定“进步之星”，让学生拥有向前动力的同时对学习保持热情，并将平时表现计入期末的总评。这样可以使学生学习的自主性和积极性都得到提升。可见对评价进行多样性的开发还是很有必要的，在提升学生的学习热情的同时，也在很大程度上便利了教师的教学。

三、将评价与语文结合，改善教学模式

教师要把语文和评价相结合，让学生在评价的过程中享受语文的优美并爱上语文。特别是在阅读课上，应充分调动学生对阅读的热情，使学生主动参与阅读教学。如在教人教版六年级语文上册《山中访友》一课时，在学生对文章理解通透后对他们引导评价，让他们进行仿写。学生在收集素材的过程中会发现世间存在的美，拥有一双发现美的眼睛，而且他们也会阅读大量的资料进行素材的补充。在完成作业的过程中，学生的学习自主性得到了培养并且养成了热爱阅读的好习惯，也为以后的写作积累了作文素材。小学生在阅读的时候，教师应对他们进行鼓励，一句“朗读得真好”或者竖起大拇指、一个鼓掌的动作都会使学生喜出望外。听学生朗读时应专注并面带微笑，让学生在朗读时不那么紧张。如果有朗读好的学生，教师可以让他（她）为大家进行朗读，使学生发现朗诵的乐趣，培养学生良好的语文学习习惯。采用这样的方法，教师引导学生评价，在评价过程中学生会接触到语文中的内容，比如课外阅读、朗诵、字典等，不知不觉中就培养了学生对语文的学习兴趣，教学模式也得到了完善。

一个正确的评价可关乎一个人一生的命运，处在学生期的孩子，对其进行评价最多的就是教师。所以教师的评价可能扼杀一个小学生的爱好，也可能促进一个科学家的成长，教师应该考虑对学生的评价方式，从而拥有自己的教学模式。

（作者单位：江苏省沭阳县贤官中心小学）