基于特质分析的小组分工与座次研究

2016-11-07 07:38郑启昌
读与写·下旬刊 2016年10期
关键词:合作小组座次

郑启昌

摘要:合作学习小组功能合理开发,已成为有效管理教学的重要成分,管理者常为小组、个人的座次困扰,反复调整仍不满意,不因身高、视力、性别、学习能力,而因个人的特质差异性、固有倾向性、不可调性,互补性。本研究尊重学生个性特质差异,重视个性特质自然倾向对小组合作影响的事实,着力激发个性特质光辉;基于特质分析,通过问卷、访谈、观察、调查、分析等行动研究,合理安排座次,提升管理品质,以供参考。

关键词:个性特质;合作小组;座次

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)10-0017-01

1.特质的认定

1.1测试个性特质(自然状态、幼年纯朴倾向)。测试个性特质的自然倾向性的方法很多,这里采用行之有效的方案:根据美国婚姻家庭教育专家魏义发博士ABCD型个性特质测试表,可以很快地测出结果,若有偏差,再对照ABCD四种型的特征进行定性研究酌定。

(1)测试表:

(2)测试流程:

按以下①②③的次序进行(从表格第一行开始从左到右,逐行进行);测试表中每行的叙述名称是你的"优点";在确定"优点"遇到困难时根据幼年纯朴的倾向判定。

①以每一行的四种表现倾向按最强为4最弱为1,次强为3次弱为2依次给分(不重复) 。

②计算每一列的总分.

③找出总分为30以上的从高到低依从左到右顺序写出。―――/―――/―――。

(上写气质型,下写其对应分值,分值一样的写在斜线的同一区内).

1.2整理测试结果。将测试结果登入设计好的工作表格中,列表项目可包含姓名、座号、身高、性别、学习能力、个性特质、组号等,根据需要而定。

2.特质的差异性

ABCD型四种特质在目标性、计划性、调控性、责任性等的差异性,即从心理到行为、行为到心理,待人接物的自然倾向性、特征、优点、缺点分述如下表。

3.个性特质容斥现象与调和方案

3.1容斥现象

对比上表,不难发现这ABCD四种特质,异质间具有明显的相容性,相斥性(如下)。

(1)相容性: 在某些方面倾向性相同,互进互利,可调和。有四类。

A、D对人严,重事务;B、C对人宽,重人情;A、B对已宽;C、D于已严。

(2)相斥性:倾向性完全相反,对抗性强,弱化优点,激化缺点,很难调和。有两类

A与C (A重事轻情、严人宽己 ,C轻事重情,严己宽人);

B与D (B重情轻事、宽人宽己 ,D轻情重事,严己严人)。

(3)容斥概率:四种特质与异质的相容性概率同为75%,相斥性概率同为25%。

3.2调和方案

每个人自身的四种特质有容斥现象,依其自然倾向性强弱,被定为单一型、复合型,按宽严相济、事情相随、轻重并行的原则,接纳认可,导而不压,扬长避短,多方激励;促进成全方案如下。

(1)同质不同桌:同质易认同,短时和好,久则互相弱化。A更霸,B多话,C退缩,D暗斗。

(2)相斥异质不同桌:AC暴躁,BD常吵。

(3)相容异质同桌:和谐搭配AB,BC,CD条件搭配:AD,

(4)男女同桌:异性搭配有助优化管理。

(5)小组合作:综合搭配,如社会,有利激发特质优点,展现人格光辉。

4.合作小组座次

4.1初步 调整已收录特质数据的工作表,优化搭配,步骤如下 :

(1)按性别、身高升序排序。

(2)将男女生按特质型对齐(中间可空2、3列备用)。

(3)参考调和方案.,在同性中就近合理调整。

(4)按同桌,依身高设置班级座次。

4.2优化

(1)分工。小组当设置合理,结构均衡,目标具体,分工明确,管理到位。四种特质、男女互相搭配的微社会组合,依照组员的现有学习能力高低建立6(个别可调)人小组,按照ABCD四种特质的自然倾向、可塑潜质的长处进行分工:A定目标计划提出挑战策略,B代表发言总结经验,C记录学习实际操作过程,D策划具体方案并监督实施;管理上安排A\C或D \ C或A\B且学习水平中上的学生为组长、副手(组长全权负责),副长各自管理2个组员,这就实现1+2的最佳搭配,为合作学习提升本组的学习水平提供有利环境。

(2)座次。小组座位上尽量邻近稳定,如2列3排,或3列2排,组长、副手的座位在中间,对应的两组员在组长的两侧,可一前一后或一左一右,如下图中的同号为一个小组的分组A、B为组长,1、2为组员,便于互助学效,也利于全班以组为单位进行座位调整(先组间后组内),至于身高视力等因素可按同四种特质的自然倾向进行同质交换。

(3)座型 如"三、川、三川"型,如改变为V、C型,都是较理想的布位方式。

5.结语

基于个性特质的座次在小组合作学习中避免弱化、激发优势,为提升管理质量提供参考,以期抛砖引玉。

参考文献:

[1]魏义发博士《婚姻家庭教育》

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