微信在大学英语教学中的应用

摘要：随着互联网信息化技术的高速发展以及智能手机的广泛使用，微信成为目前非常流行的一种沟通方式和交流平台，这也给传统的大学英语教学模式改革与发展带来了新契机。通过创建微信群、微信公众号、发表朋友圈日志和私信的方式将微信应用于大学英语教学，可以丰富课堂内容，满足学生差异化要求，增进师生感情，全面提高大学英语的教学质量。

关键词：微信；大学英语教学；应用

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0005-01

1.引言

微信，又称 WeChat，是腾讯公司于 2011 年初推出的一款能够快速发送文字、图片、视频并支持多人语音对讲的即时通讯软件（柴阳丽）。具备回复快、成本低、跨平台的特点，一经兴起便成为一款炙手可热的日常通讯手段。微信的广泛使用也给大学生提供了一个新型的学习平台，将微信软件应用到大学英语教学中，可以不拘泥于传统英语教学的时空限制和比较单一的教学模式，创造出个性化的英语学习平台，有利于学生自主学习积极性的提高，是大学英语教学的一种重要补充资源。

2.微信应用于大学英语教学的优势

2.1扩充课堂内容的延展性。大学英语传统的课堂教学模式在时间和空间上都受到了很大的限制，对于非英语专业的大学生每周仅两次英语课，在这仅有的四个学时里，老师需要围绕教材讲授多个知识点，没有时间和精力补充大量有用的课外资源，这就不得不开辟第二课堂。借助微信的各种功能，教师完全可以建立起一个崭新的英语教学平台，随时随地发布跟课堂教学相关的优质资源，突破传统课堂教学的时空限制，调动学生的主观能动性，引导学生利用课后的零散时间自主学习（于海燕）。分享的资源可以包括丰富的教学图像、视频、英语国家的语言文化、原版的英文电影、歌曲、名人演讲等。由于课时的限制，课堂上没有时间辅导学生四、六级考试，老师也可以在微信上开设大学英语四、六级专栏，及时向学生传递四、六级的最新消息及动向、复习方法、解题思路以及好的复习资料等。可以说将微信应用于大学英语教学，弥补了传统课堂教学模式的不足，有效地提高了课堂教学的延展性。

2.2满足学生个性化、差异化学习要求。高校学生来自全国各地，英语水平参差不齐，而大学英语课程又是大学必修课程，课程内容多，课堂教学时间又受到限制。而在有限的课堂上，老师只能从整体出发安排学习内容与教学进度，无法顾及学生的个体差异。通过微信软件老师可以有梯度地分享与教学内容相关的教学资源，学生可以按照自身的英语基础和学习能力，不受时间和地点的约束来选择学习内容，安排学习进程和方式。这就可以有效解决传统课堂教学模式中学生英语基础参差不齐、学习目标差异化等相关问题，真正做到"因材施教"。

2.3加强师生沟通，增进师生情感。由于非英语专业学生英语课时少，而学生和老师只能在课堂上谋面，这就导致师生之间无法及时沟通，相互了解，这对教学当然是不利的。而微信搭建的实时便捷的互动式交流平台就可以有效解决此类现象。师生可以在微信上就各种问题及时沟通，教师可以及时了解、解决、反馈学生在学习过程中遇到的各种问题，知晓学生对课程内容实施的意见，为将来课程内容的改革提供参考依据。也可以对学生在思想方面的问题加以解决，检查学生自主学习的进度。在师生的互动沟通过程中，师生之间增加了了解与信任，增进了师生感情，而互信的师生关系势必会促进教学质量的提高。

2.4提高学生的主观能动性。将微信适当地应用于大学英语教学，可以有效克服传统课堂教学的时空限制，丰富课堂内容，使教学形式和内容多样化。又可以满足学生个性化，差异化的学习要求，真正做到"因材施教"。在学生与老师通过微信互动平台交流沟通的过程中无疑又增进了师生之间的了解，培养了师生之间的深厚感情。诸多优势当然能充分调动起学生对英语学习的浓厚兴趣，提高学生的主观能动性，进而在大学校园创造自主学习的良好氛围。

3.将微信应用于大学英语教学的方法与策略

3.1创建微信群。教师可以教学班为单位建立微信群，在群内发布教学信息，包括预习内容、课后作业等信息。而学生使用微信软件进行查收，并在规定的时间内完成相关学习任务，这就提高了学生英语阅读能力和语法知识分析能力；教师还可以使用微信软件对学生提交的英语作业进行指导和评阅；教师也可在该群就某一话题组织学生用英语讨论，或就某一问题进行统一解答。在讨论的过程中，学生可以随时提出自己的见解，努力用英语阐述观点。对于想不起来或没有把握的表达方式也可以线下查询，从某种程度上克服了传统课堂上一些学生羞于开口，怕出错的现象，提高了学生学习英语的自信心。

另外，学生也可以在全年级、全校、甚至各高校间根据自己的兴趣建立或加入不同的英语学习交流群。通过微信群学生可以进行自由讨论和交流、相互监督、相互鼓励、共同解决学习上的困难与问题，共同进步。

3.2创建微信公众号。教师可以创建微信公众号，为学生搭建便捷的移动学习平台。学生添加关注之后就可以接收平台推送的公众消息并与发送方进行一对一的交流。教师可在此公众号推送各类英语学习资料，发布不同国家的文化背景知识，以便促进英语语言的吸收和应用。形式可以多样化，包括文字、图片、音频和视频，内容可以涉及到听、说、读、写各个方面，使学习不再局限于课本与教室，所涉及的知识面更广，内容更加实用。另外，教师还可以利用公众平台接口开发符合学生实际水平的英语词汇或口语的过关游戏，激发学生的学习兴趣，让学习知识不再是一种负担。

3.3发表朋友圈日志。教师可以鼓励学生在微信朋友圈发表英语学习日志，可以是最近接触到的英语词汇、名言警句或者语法技巧等，也可以转发网络上自己感兴趣的英语新闻、人文故事，甚至是用英语描绘自己对某件事情的感悟。这种长期的积累可以培养学生主动学习英语语言的习惯，对增加词汇量、了解英语国家背景知识和提高写作能力都大有裨益。同时也为朋友圈中其他英语学习者提供了大量优质的资源， 大家互相交流，互相学习。

3.4私信。有时候为了保护学生的自尊心和隐私，师生之间的交流不愿意让其他人看到，或者他们的交流不愿被其他人干扰、打断，老师就可以与学生通过私信进行一对一的深入交流。教师可以通过师生间的私信交流，及时发现每个学生在学习中遇到的具体问题，并给与及时解决，提高学生的学习效率。

4.结语

将微信有效地应用于大学英语教学，可以打破传统教学的时空限制，增强师生之间及时的交流与互动，营造良好的英语学习环境，提高学生学习英语的积极性和英语的听、说、读、写、译等实践能力，从而全面提高大学英语的教学质量。

参考文献：

[1]柴阳丽. 基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J]. 电化教育研究. 2014， （10）.

[2]于海燕. 有效利用"微信"辅助大学英语教学[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2015， （5）.

作者简介：

王育玲（1978--）女，陕西 咸阳，硕士，河南工业大学外语学院讲师，主要研究方向语用学与大学英语教学。