在生活中体验数学的魅力

曹甜甜

摘 要：在教学活动中，往往发现幼儿对数学感到枯燥乏味，只会呆板复制数学知识，却不会解决实际问题，感受不到数学的趣味和作用。如何把枯燥无味的数学变得生动有趣、易于理解呢？我结合陶行知先生的“教育生活化”理念，进行了探索。

关键词：生活教育；数学；幼儿

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0068-01

陶行知先生曾说过：“教育生活化就是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”由此可见，要实现幼儿数学教育的生活化，就必须让幼儿积累数学经验、运用数学知识解决实际问题，从而让数学教育“活”起来，促使幼儿快乐学习。

一、在生活中寻找数学，积累经验

日常生活中有着无数的数学教育资源，只要我们做有心人，就可以在生活中找到大量的数学素材，将其融入到数学活动中，让幼儿在潜移默化中学会观察，在生活中发现数学的身影，自发自主地应用数学，积累数学经验。晨间活动，幼儿结束游戏后，引导他们自己收拾玩具，把不同材质、造型的玩具放进不同的篓子，不仅培养了幼儿收拾整理的良好习惯及能力，还能初步感知如何进行分类；在午餐时，请值日生帮助老师数碗、分筷子，这样既培养了幼儿服务集体的荣誉感，也巩固了幼儿对数的理解和运用；放学离园，大部分幼儿被接走后，教师对剩下的幼儿提出问题：“数一数教室里还有几个人？男孩有几个？女孩有几个？接走几个，还剩下几个？”在教师的引导下，幼儿很开心地点数，还自发比赛看谁数得快。不知不觉中，幼儿又掌握了一项数学本领。

二、在游戏中体验数学，享受快乐

兴趣是推动幼儿学习的一种最有效的动力，游戏是幼儿最感兴趣的活动。根据幼儿发展水平，提供丰富的游戏材料，给予幼儿充足的活动时间、适宜的活动空间，把抽象的数学知识融入生动活泼的游戏，启发幼儿享受学习数学的兴趣。

1.从精彩游戏中引发幼儿兴趣。

为了引发幼儿对数学的兴趣，可收集整理一些生活化的数学故事、儿歌、游戏，在游戏中渗透数学知识。如通过欣赏数学儿歌《拍手歌》学习1～10的数，在户外玩“马兰花”游戏，教师报开几朵花，幼儿就按朵数迅速抱团……

2.从区域活动中调动幼儿的积极性。

（1）在益智区中，提供一些颜色、形状不同的卡纸，让幼儿学习按颜色、形状配对分类；提供大小不同的积木等，让幼儿学习按大小排序；或是引导幼儿按图卡上的规律，将珠子串成手链、项链，锻炼幼儿规律排序和初步的推理能力以及动手操作能力。

（2）在数学区准备扑克牌、棋子等，让幼儿通过这些材料玩一玩“比大小”“找对”“凑数”“加减”等游戏，让幼儿练习将正确的数量与数词对应。

（3）在科学区中，带领幼儿玩一玩水，使幼儿感知水的特性，并用相同的或不同的容器盛装水，感知容量，比较容积的大小等。

（4）在生活区，提供不同的家具、餐具，让幼儿主动为娃娃分配筷子、碗和小床，收拾玩具，练习一一对应等技能。

（5）美术区里也可以提供各种各样的图形，让幼儿看看认认，充分发挥幼儿的想象力，拼摆图案。有利于提高幼儿的探究兴趣和探究能力。

这一系列区域游戏，把枯燥的数学知识变得有趣，简单而不断重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿学得轻松，学得愉快。

三、在教学中创设情境，渗透知识

在数学教学中，可根据幼儿的年龄特点和生活体验，创设科学、有效的情境，让幼儿在熟悉的生活情境中思考、探究，从而理解数学知识。

如教学《认识人民币》，为了让幼儿掌握相关知识，我创设一个“超市购物”的情境，给每个幼儿一些“人民币”，引导幼儿扮演售货员、顾客，学会按形状、颜色分类摆放商品，或是依据商品的价格、数量进行加减计算。这样，幼儿在情境中迅速、直观地理解不同面额人民币应该如何转换与计算，更体会到学习数学的快乐，调动了幼儿学习数学的主动性。

四、在生活中应用数学，解决问题

幼儿在幼儿园活动中学习的知识是单调的，很多数学知识仅靠讲解，幼儿很难理解和接受。如果能在生活中把幼儿学到的数学知识加以迁移应用，在实践中进行练习，那么幼儿对所学知识记忆一定更加深刻，获得的经验也更为丰富，才能明白知识的价值，数学能力一定会得到较快的提高。

如午点吃的水果是橘子，教师剥好皮后，可以邀请幼儿帮忙分橘子，幼儿在初步学会等分的基础下，尝试将一个橘子二等分、四等分，探索等分的奥秘。教师用生活中的“分橘子”这一事件，让幼儿通过亲身操作，把数学知识自然地运用起来，对抽象的等分概念有了比较清晰的认识，再通过分饼干、分蛋糕等操作练习，幼儿很快就能掌握这一知识。

总之，我们在教学中、生活中应注意引导幼儿发现数学、体验数学并在实践中运用已有生活经验与知识解决问题，使数学教学不再是抽象的符号、枯燥的理论，而是充满快乐的游戏，让幼儿体会到数学的魅力！

参考文献：

[1]史桂兰.以生活为载体，培养幼儿的数学素养[J].家教世界，2013，（10）.

[2]张静.运用陶行知生活教育理论开展幼儿园数学教学活动[J].小学时代：教育研究， 2011，（4）.