切莫忽略教师的“非专业”成长

沈智宏

教育大计，教师为本。如今，教师的专业成长问题备受关注，教育主管部门制订规划，学校多措并举，旨在提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。

但教师之育人，专业素养固然不可或缺，“非专业”素养的作用也不可小觑。为提高教育教学质量计，专业发展要关注，“非专业”成长更应重视。

可以这样说，身为教师，我们在从教中总会受到自己老师的影响。

中学时教我们语文的储老师，课上得有点呆板，总是解词、造句、概括段落大意、总结中心思想、分析写作特点。甚至有时不是在讲课，而是在念教学参考书。但让我至今难忘的是他会时不时地拿出自己发表的文章和楹联，声情并茂地读给学生听；师范学校教历史的戴老师，上课非常精彩，但更让我难忘的却是：左右手交替书写的板书、篮球场上的精准投篮、联欢会中的“海豚音”演唱。

客观地说，储老师写文章和楹联的“非专业素养”，戴老师“精准投篮”和“海豚音”的“非专业素养”，对我的成长影响更大。

对我如此，对他人亦如此；过去是这样，现在更是这样。

成都新都一中的夏昆老师，诗歌鉴赏、音乐鉴赏、电影鉴赏，这些课程一开就是18年，换个学校，课程如影随形。深圳外国语学校的苏拉老师，创作歌词200余首，获得中国流行音乐特殊成就奖。他们对学生的最大影响不是自身的“专业”，而是看似和专业无关的其他。育人的高超之处不在于自己的“专业”素质，而是让学生受益终身的“非专业”素养。其实，教师在夯实专业素养的同时，更应在教育教学中，有意识地提升自己的“非专业”素养。

当然，“非专业”素养意涵丰富。

首先是教师的人格魅力。教书育人，是教师的天职，但教书是手段，育人才是根本。生活处处皆教育，教师的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素。凡是成功的优秀老师，无论他处于哪种类型的学校，无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。所以，提升人格魅力才是教师专业成长的关键，应该从教师人品、对教育的挚爱、健康的心理、高雅的生活情趣等方面努力。

其次是教师的文化底蕴。在注重学生学科素质培养的今天，教师的文化底蕴对学生的影响不可替代。简而言之，教师的文化底蕴，也就是科学素养、人文素养、审美素养等，它对学生的影响全面而深刻。从实质上说，教育过程其实就是“文化化人”的过程。所以，不断的文化追求应成为教师的自律和自觉，阅读则是教师提高文化底蕴的不二选择。

再次是教师的思考力。教师对学生的影响，不仅是已知领域，更应该引导学生探索未知领域；不仅是现实中的实然，更应关注理想中的应然。所以，一个优秀的教师必须是有思想的教师，通过勤思考、善思考，提升思考力。

最后是教师的执行力。教育教学质量的高低很大程度上取决于教师的执行力，如果教师在班级管理中能倾注爱，有担当，在课堂教学上能激发学生的内生动力，在社会实践中能润物无声，在教育科研中能不断拔节，就有了较高的执行力，就可以在教育中诗意地栖息，静听花开的声音。

事实上，教师的“非专业”素养和“专业”素养相辅相成，不可割裂。提高了专业素养，也就提升了“非专业”素养，教师才能成为“人师”。

（作者单位：安徽省利辛县利辛中学）