为每个学生提供适合的教育

陈少平

一次偶然的周末机会，我受邀去仰山寺散心喝茶，喝的是花茶。朋友问禅师，什么茶最好？禅师说：“花茶共有千百种，色香味形各不同，若能泡得原味出，动人心魄不是梦。”禅师一席话，让我瞬时开悟：花开四季，各有时序；草本木本，各有其本。“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，但不可能在同一个季节以同样的姿势开放。同样，学生千姿百态，各有可爱，我们又怎么能让所有的学生必须在同一个方面成长成才呢？

为每个学生提供适合的教育，这是教育的核心价值。

2005年，温家宝总理在看望钱学森时，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”

这就是著名的“钱学森之问”。钱老之问是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。钱老之问，涉及两个层面：一是学校培养创新人才的模式，二是创新人才脱颖而出的机制。这两大问题必须由整个教育界乃至社会各界共同努力才能破解。

基于对教育本质的深刻认识，到底应该秉持什么样的理论办学，才能够既与时代要求无缝对接，切中教育规律，又直抵教育核心？

学生不再是被动接受知识的容器，也不是被老师任意拿捏的面团，而是各具特色、各有风采、各展个性的鲜活个体，我们所追求的是学生的多元发展。我们要做的就是与家长一道，充分尊重学生差异，用赏识和发现的目光去看待学生，从多种渠道引导学生，多平台展示学生，多方向培养学生，多角度评价学生，促进学生多元发展。我们应打造多元的课程体系，多元的评价机制，多元的校园文化，采取多元的制度管理，促进学校多元发展。

当前有一种片面观点认为：高中学校就是高考训练营，高中教育就是帮助学生考上大学。所以，高考升学率成为衡量高中学校好坏的唯一标准。这显然背离了高中教育的本质以及国家的教育要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》认为，高中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，是学生个性形成，自主发展的关键时期，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向，有着独特的、完整的存在价值，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

教育研究表明，高中阶段是学生生涯分化分流的最为关键阶段。理想状态的高中，应该是一个有着多个层次分工与定位的教育层级，是精英教育、大众教育、普及教育、职业教育相结合的教育层级。高中之后，学生将分流到不同类型层次的大学或走向不同的就业岗位。理想状态的高中教育，内部需要形成不同类别层次，以实现这样的分化。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

我们不应再盲目追求学生千军万马挤一本二本的“独木桥”，我们追求的是学生的多元发展。我们要做的是与家长一道共同努力，有效对接高中教育的本质和高考改革的要求。

为此笔者在学校以“创新育人，多元发展”的办学理念推动学校重构课程体系，使学校课程更加有效地为实现高中教育功能提供保障，进一步完善推进素质教育的基础性课程，深化学生生涯规划奠基的预备性课程，全面构建多元的选修类课程。

学校实施“宽基础的必修课+多样化的选修课+跨学科的综合课程”的课程组织模式，基本框架如下：

说明：一体是指国家课程，称为“核心课程”；两翼是指促进人格成长的“文明类校本课程”，促进智慧成长的“工具类校本课程”；三层是指“一体两翼”三大板块课程均按三个目标层次设定与实施；四类是指核心课程、基础素质课程、工具类校本课程和文明类校本课程。

说明：核心课程按照行政班级分层教学；基础素质课程按学校安排进行全员教学；工具类校本课程按照学生选课走班教学；文明类校本课程用团队活动时间全员教学。

通过课程重构，形成课程门类多样、内容丰富、结构立体、品质优良、修习可选的学校课程体系，基本满足不同学生的不同选择。课程规划体现确保必修、增加选修、逐步实施选课、试行学分制或弹性学分制，不断强化校本课程开发和开课等几个方面特色。

上午课堂活起来，国家课程要开齐开好；下午活动动起来，校本课程丰富多彩；晚自习静下来，培养自主学习能力。选修和走班是课表设计、深化课改的一个重大改革，也是一大难点。学校进行了大量有特色的探索：编制了软件，利用网络登录选课信息，汇总学生人数，查找课堂，统一调配资源，动态实施考勤；每周三下午安排校本课程，周四下午安排节会活动；提前选课，学生按个性需求选择有兴趣的、适合自己的、能够更好地发展自己的个性课程。

在“创新育人，多元发展”理念下的宜春中学，高考成绩并不差。精英化教育时代的尖子生，现在依然有并且有大幅度提升。那些基础不太好的学生，经过我们的培养，多数能考上本科院校；少数考上艺术院校、体育院校、高职，乃至直接就业。总之，学生的去向渠道更为宽广了。

（作者单位：江西省宜春中学）

责任编辑 陈海燕

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