红色文化在思政课的应用研究综述

湛风涛 林婉婷

红色文化是中国共产党领导人民在长期的革命和建设的实践中形成的并能够开发利用的革命精神及其载体的总和。近年来，红色文化被越来越多地应用到高校思想政治理论课的教学活动中，大大提高了高校思想政治理论课的教育实效性。学术界就红色文化融入高校思想政治理论课的意义、困境、途径等问题展开研究，取得了较大成绩。

红色文化在高校思想政治理论课教学中应用的意义

作为一种宝贵的历史文化资源，红色文化在对大学生进行思想政治教育中发挥着重要作用，因此把红色文化有效融入到高校思想政治理论课教学中，具有重要的价值和意义。

有利于丰富高校思想政治理论课的教学内容和内涵，提高教学质量。有研究者认为，红色文化资源内容十分丰富，包含着理想信念教育资源、爱国主义教育资源，涉及到思想、道德、政治、文化等各个方面的内容，是高校思想政治理论课教学必不可少的教学资源。有效开发和利用红色文化教育资源，可以充实和优化思想政治理论课的教学内容。

有利于坚定大学生的政治立场，增强抵御西方社会腐朽思想的免疫力。有研究者认为，红色文化形成于革命战争年代，并在战争年代发展起来，具有革命战争年代独有的特点，尤其是在坚定社会主义和共产主义理想信念、实现中华民族伟大复兴、培养中华民族精神气质等方面具有重要意义。开发和利用红色文化能够有效地抵制西方国家对我国实施的和平演变，特别是对青年学生，能够帮助他们增强抵御西方各种腐朽思想侵蚀的免疫力。

有利于红色文化的传承和保护。有研究者认为，保护传承民族文化是我国每一位公民应尽的义务，红色文化是民族文化的重要组成部分，保护和传承红色文化，高校思政工作者责无旁贷。红色文化融入高校思政工作有助于挖掘地方红色文化资源，能有效地指导地方红色文化资源的开发与利用，可为红色文化的传承和保护开拓新的路子。有研究者认为，红色文化是优秀传统文化中的精髓，是中国人民不朽的文化成果。然而当前，我国的非物质文化保护现状不容乐观。红色文化是一部历史的记忆，是中国人民特有标识和共同财富，更是一种可持续的软实力、软环境。弘扬优秀的传统文化、革命精神既是当代大学生历史的使命、也是政治的责任。

红色文化在高校思想政治理论课教学中应用的困境

近年来，红色文化在高校思想政治理论课教学中发挥了重要作用，使得大学生对红色文化的了解程度日益加深。但是，我们必须清醒地看到，红色文化与大学生思想政治教育对接中仍然面临不少困境。

大学生对红色文化的认同感有待提升。有研究者认为，随着我国物质文化生活水平地逐步提升，不少大学生遗失了我国艰苦奋斗等优良传统文化精神，有些人甚至认为所谓的“红色文化”早已过时，而引领大学生的主流思想是及时享乐的“日韩”风。一些大学生丢掉了读书学习这个根本任务，而陶醉于“三俗”文化之中，导致我国的精髓文化被边缘化。因此，不少大学生对红色文化的認识浮于表面，无法真正认知，不利于培养青年大学生正确的“三观”。

红色文化教学内容较为枯燥乏味。有研究者认为，一些学校开展红色文化教育，存在教学内容空洞的问题。主要表现为：一是目标流于形式，缺乏内容。比如课堂教学时，教师不注重提升理论水平和教学艺术，不关心学生的上课情况，不利于学生进一步深入学习。二是只重学习，忽视体悟。一些学校在教学实践中，缺乏明确的学习目标和要求，比如学生参观一些红色文化教育基地时，只是走马观花，观赏风景，没有认真学习记录。教学活动结束后并未要求学生认真撰写体会和感悟，不利于巩固和加强本次教学活动的内容，容易出现红色文化教育脱离大学生的生活实际和思想需求，最终形成守旧、单一的知识灌输模式。

红色文化的传播方式相对单一。有研究者认为，红色文化是我国特有的一种文化形态，具有较强的传承性，在高校思想政治教育活动中，仍存在一些不足之处。一是传播效果不佳，一些高校在进行红色文化传播时，没有提前了解大学生的思想状况和心理需求，无法体现贴近学生、贴近生活、贴近学习的原则，不了解文化传播的规律，导致传播对象不明确，缺乏针对性，影响了思想政治教育的整体效果。此外，一些学生更关心社会竞争与优胜劣汰，一味求索取，缺乏奉献精神，因而导致学习过程中只做表面文章，未全身心投入其中，了解其内涵与价值。二是软件投入不足。一些高校虽然开设了专门的“红色网站”或者“红色专栏”，但是内容更新和宣传效果仍不理想；有些甚至存在网络瘫痪、管理缺乏等问题；网站运营过程中缺乏专业化计算机管理人才，较其他优秀网站而言，宣传效果难以匹及。此外，加上单一化的传播手段，很难满足大学生的各方面需求。

红色文化在高校思想政治理论课教学中应用的途径

红色文化有着巨大的思想政治教育功能，要实现其教育价值和德育功能，就要将红色文化与高校学生的学习结合起来。红色文化融入高校思想政治理论课是一个系统工程，将红色文化融入高校思想政治理论课需要从各方面入手。

高屋建瓴，制定相关的政策制度。有研究者认为，学校领导在校园文化的建设和发展中发挥主导作用，要采取措施积极促进红色文化融入高校思想政治理论课。一是，对本地红色资源加以收集和整理，并结合自己学校所在地区和学校性质加以选择利用。二是，师生员工是红色文化在学校发展的建设者、实践者和享用者，校领导应加强对红色文化发展中所需人才的专业培养，一方面，要根据教学需要，科学合理地组建教学单位，加强培训任课教师，特别是对教授与红色文化相关专业的教师进行定时定期定点的、正规的、专业的培训，使他们有意识地将红色文化融入平时的课堂教学之中；另一方面，提高学生学习红色文化的积极主动性，让他们乐于接受红色文化的熏陶。三是，学校制定相关的激励政策，给予充分利用红色文化对高校学生进行思想政治教育的教师或团队物质和精神奖励，激发教师队伍充分挖掘本地红色文化所包含的育人潜质和价值，促进红色文化与实际教学相结合。

改善教学内容，将红色文化纳入到思想政治理论课的教学体系中。有研究者认为，思政课的核心内容为马克思主义以及建设中国特色社会主义的基本理论和基本原则，对学生进行理想信念教育，在系统讲授理论知识的同时，为避免抽象枯燥、空洞说教的“满堂灌”教学，提高思政课教学的实效性，如果能够改善教学内容，将红色资源转化为优质的教育教学资源，把丰富的红色文化资源纳入到思政理论课的教学体系中，与思政课教学目标、内容进行衔接，就一定能够使思政课教学体系中的主体内容得到有益的补充，从而发挥出红色文化资源在思政课教学中的独特作用，形成红色文化资源、高校思政课教学、理想信念教育三者之间的良性互动，收到更好的教育教学效果。将红色资源转化为优质的教育教学资源主要有四条路径：一是建设红色教学基地；二是编纂红色教辅资料；三是开发红色课件；四是举办红色歌咏会。

改进教学方法，完善将红色文化融入思想政治理论课的教学模式。有研究者指出，要大力推动专题式、案例式、访谈式、体验式等教学方法改革。专题式教学，就是先提炼出课程的重点难点，再围绕它们设计好以红色文化资源为特色的若干专题，最后集中精力组织教学。案例式、访谈式教学，就是要结合教学难点，针对多样文化思潮带来的历史虚无主义等错误思潮，以及网络环境造成的大学生混乱迷茫的思想政治状况，敢于选择学术界最具争议、大学生最困惑的问题进行案例讨论，通过访谈历史当事人或权威专家进行引导学习。通过案例设计把争议观点带进课堂，展开充分讨论，引导而不迎合，解疑释惑。体验式教学，就是要通过情景再现，增强现场感，把大学生放到一定的革命环境中去学习和思考。体验式教学应该是紧密结合而不是孤立于思政课堂教学的精心设计的实践教学。它把难以在课堂进行或在课堂内教学效果不甚理想的教学搬到爱国主义教育基地等特定场域，通过现场教学使大学生触摸革命时代、见证艰辛创业、感悟先辈人格力量，从而认同革命历史和革命理论。

研究不足与建议

从以上研究可以看出，学者们对红色文化在高校思想政治理论课中的应用问题进行了认真研究，为接下來的研究奠定了基础。但是研究还存在一些不足之处，主要是：

研究内容有待进一步深化和拓展。从研究现状来看，研究者对红色文化在高校思想政治理论课中的应用问题的研究尚处于起步阶段，对红色文化在高校思想政治理论课应用的意义、存在的问题及影响因素、解决途径等一系列基本理论问题，研究还不是很充分。在研究中，笼统的、大而化之的东西较多，系统的针对性的深入探讨较少。因此，在接下来的研究中，要加大研究力度，进一步深化对红色文化融入高校思想政治理论课的意义、问题、影响因素、解决途径等问题的研究。

研究角度有待多样化。目前，关于红色文化融入高校思想政治理论课问题在研究角度上主要存在以下缺陷：一是单一性研究多，比较性研究少。如缺少国内外特别是社会主义国家间红色文化融入高校思想政治理论课问题的横向比较，也缺少我国不同时期红色文化融入高校思想政治理论课问题的纵向比较。二是整体研究多，个案研究少。当前关于红色文化融入高校思想政治理论课问题的研究，多是整体性的研究，缺乏对某些地区、某所高校的个案研究，从而导致研究的生动性不够，针对性不强。因此，在以后的研究中，要加大比较研究和个案研究的力度。

研究方法有待进一步丰富。目前，关于红色文化融入高校思想政治理论课问题的研究方法较为单一，应积极运用历史学、政治学、社会学、心理学等多学科知识，多角度、多层次地对该问题展开综合研究。（注：本文系2015年度珠海市哲学社会科学项目“珠海红色文化的育人价值和实现路径研究”项目批准号：2015YB124的阶段性成果）